一、联系实际
1.数学源于生活，又应用与生活。数学是抽象性和逻辑性很强的一门学科，而小学生，正在处于学习的阶段，主要是具体性思维方式，对问题并不深入了解，因此在平时教学中要联系学生生活实际，实例引入，把生活中的鲜活题材引入数学学习的大课堂。既要让学生感受到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而不得、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。帮助学生完成从具体性思维到抽象性思维的过度。
2.著名数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。”小学生正处于对活泼好动的阶段，在实际生活中教学，打破以往的教学方法，在生活中理解数的含义，通过对现实素材的计算，增强学生对数的感知能力。
3.随着现代信息技术的发展，数学被越来越多地应用于社会生活中的各个方面。学习数学不仅仅是为了完成教学任务，而是让学生真正学到知识，懂得学以致用，让数学走进生活，在生活中学习数学。例如，在教学“相遇问题”应用题时，如果教师只是一味地向学生灌输知识的话，恐怕效果会不太好。在教学中，我首先让本班两名分别住在学校两边的学生介绍到学校的路程，再根据所用时间计算出自己的速度，然后现场编题，替换课本中原有的例题，使每个学生都有一种亲切感，使他们感到在上学、放学的路上也存在数学问题，激发了兴趣，激活了沉默的课堂气氛。通过两名学生的表演，学生明白了相遇问题中的“相向而行”“相遇”等有关术语的涵义。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形中产生了学习数学的动力。
二、多媒体教学的应用
在这个信息化的时代，科学技术迅速发展，知识的更新速度也随之加快。学生需要获得更多的知识，多媒体教学可以增加教学速度，将图、文、声、像融为一体，将抽象的图形形象化，使教与学的活动变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，因此，多媒体被越来越多地应用于教学中。但是使用新技术并不一定可以取代以往的教学方式，屏幕不能代替必要的板书，要有适当的课堂讲解、师生交流和学习反思过程。课件只是一种辅助教学软件，应避免出现重形式、轻内容的现象。教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段有机结合起来，优势互补，更好地提高教学效果。
三、发现式学习
学习是一个认知的过程，小学生的思维方式和学习都处于初级培养阶段，一个正确的学习方法对学生未来的教育具有至关重要的作用。以往的应试教育使学生被动地接受灌输式的教育，没有自己的想法，小学生的知识少，经验不足，认知能力差，方法欠缺，思维方式主要是求同思维，对教师和课本的依赖性较强，不善于主动思考问题，不利于学生智力的开发，随着年龄的增大，知识经验的不断增多，由于受定势和习惯的束缚较少，开始有异想天开的想法，如果引导得当，发散性思维的发展还是比较快的，发现式学习应当引导学生去发现问题，用自己的头脑去获得知识，独立掌握知识，对于发展学生的思维，牢固地掌握知识具有很大的价值。
四、自主、合作、探究式学习
学生学习方式的改变是新课程改革中的一个基本特征。自主、合作、探究的新型学习方式，改变以教为主的方式，形成以学为主的教学模式。在教师引导下，以学生为主体，进行分组讨论，在探究中学习，在学习中创新，同时培养学生的独创性思维，活跃课堂气氛。“合作探究”教学模式就是为学生创设一种自由发展的环境和条件，开展以学生为主体的带有创造性的教学活动。通过教师主导作用的发挥，增强学生的求知信心，架设积极合作的阶梯，让每位学生在民主、平等、和谐的学习情境中积极观察、思考、讨论、发现，在探究中获得知识，发展能力。实验操作，可以归纳为“六要领”，即分组———定标———引探———释疑———导练———总结———测评。
总之，小学数学的教学方法有很多种，在小学数学教学中，我们要从身边的联系出发，加强生活实践，通过生活实践，巩固数学知识。为了适应新课标，教师应该努力改变自己的教学方法，不停地充实自己，才能教育出具有创新思维能力及创新意识的优秀学生，为社会培养人才。
作者：张万贵 单位：河北省青龙满族自治县大巫岚镇总校