一、音乐能陶冶人的情感
小学生天性活泼好动，没有足够的耐力与定力，因此教师可通过音乐教育培养学生从对外在世界的好奇和探索转而对自己内在感觉的探索上来。通过倾听经典音乐，让学生跟随音乐的律动安静下来，关注自己内心在音乐的节奏中的起伏变化，从而培养学生静的功夫与定力。尤其在现代这个嘈杂与浮华的社会，充斥在人们耳边的声音太多太多，让人渐渐在浮华社会中迷失自己，忘却自己内心的声音。世界上的声音不计其数，而只有音乐是这个世界上最美好、最动人的声音。高雅的音乐是作曲家精神世界与高尚人格的体现，是作曲家丰富的感情体验的记录，通过倾听高雅的音乐，用心感受音乐世界里的情感境界，能够净化现代人类浮躁的心灵，让人在迷失于迷茫中获得回归，回归自己内心最纯真的境界与最初的声音。尤其对于小学生来说，他们是这个世界最纯洁、最可爱的天使，内心纯净，还较少受到社会的熏染，通过倾听音乐，培养他们对音乐的欣赏能力能够激发他们内心的灵性，呵护那一份纯真；由于儿童的生活阅历有限，因此感情不够丰富，通过音乐的陶冶，能使他们获得不同的感情体验，在作曲家高尚的人格与感情境界的陶冶下获得思想的熏陶也提高。
二、音乐能使人形成高尚的品格
著名的哲学家曾把音乐称为“上帝的语言”，认为音乐能在无形中起到美育的作用；而我国古代社会也有以诗、乐治国、教化民众的传统；还有人说，音乐就像“上帝的手”，可以在你失落时，给予人希望，抚慰人的心灵；可以在你伤心时，或陪你一起哭泣，或为你带来欢乐，让你哭泣的心灵不再独自颤抖；可以在你迷茫时为你打气，或引领你找到回家的路。而这些都说明了音乐在本质上具有陶冶人的情操、净化人的心灵，从而使人形成高尚的品格特征。尤其是小学音乐教师，更要注重发挥音乐教育对小学生的德育的重要性，为小学生一生的发展奠定良好的基础。小学教师应该明白真正的音乐教育不仅是要提高学生的音乐技巧与歌唱能力，还要让学生懂得聆听音乐的灵魂，学会鉴赏高雅音乐，抵制低俗音乐的不良影响，学会靠音乐的作用促进自己人格的健康、全面发展。如教师在教学《思乡曲》时，可以结合历史上爱国、爱家乡的经典故事，激发学生对家乡的热爱之情；在教学《到敌人后方去》、《义勇军进行曲》等抗日战争歌曲时，可以结合英雄烈士的抗战故事，激发学生们的爱国热情和民族情感，教给学生责任意识，努力争做国家的合格公民，立志努力学习将来为社会主义事业做贡献。
三、音乐促进人的身心健康发展
科学研究证明，音乐在开发人脑的潜能、促进大脑健康发展方面具有积极的作用。首先当人在倾听音乐的时候，大脑本身的活力就被激活了，随之会使人情绪高昂，并带给人许多灵感。因而常听音乐的人，一般智商也比较高。其次，音乐能调节大脑，使人的情绪保持一种健康、稳定的状态。比如当人的状态过于紧张时，节奏较慢的轻音乐会舒缓人的情绪，释放人的压力，使人慢慢感到轻松愉悦；当人在悲伤、情绪低落时，节奏较快、基调欢快明亮的音乐可以在调动人的乐感的基础上让人不由自主地心情愉悦起来，并触发内心积极性的情感（喜爱、快乐、兴趣等），使消极情感（悲痛、厌恶、愤怒等）得以宣泄。比如人在欣赏贝多芬的《命运交响曲》时，便会情不自禁地随着高亢、奋进的音乐感受到内心的澎湃与激情，从而在悲壮的音乐中充满了与命运抗争的力量；在欣赏世界名曲《雪绒花》时，又会被带入一种温馨、悠长的旋律中，静静感受自己内心的美好回忆与温情，从而使自己内心在轻悠的旋律中感到畅快与温馨。总之，作为一名小学音乐教师，不仅要关注学生音乐技能的学习，还要注重发挥音乐的美育、德育等功能，使学生在学习高雅音乐的同时领悟到音乐的真谛，从而得到灵魂的净化与升华。
作者：徐达 单位：山东省邹城市太平镇平阳小学