一、通识教育的内涵
中国的通识教育其实在古代就已经出现，《易经》《中庸》中均有提起，概括的说古时的通识教育即为博学多识，也就是说博览群书，学习各家的思想文化，然后进行思考、总结。古时的通识教育大多属于文学、政治方面，但现代因为专业较多，科学性也较强，所以很大程度上每个专业的发展需要专业人才的悉心钻研。在教育教学上来讲，很多不同专业的老师，在教学过程中采取的有效的新的教学方法、方式，过于依赖他人的成功案例，虽然学生的类型可能大体上不会有太大的差别，但教育不是工业中的流水生产线，而通识教育对于师范学院来讲，则是为了培养拥有自己风格和个人魅力的教育工作者。通识教育的基础，是“博学”，但这里的博学的基础为自由，也可以解释为，学生在接受专业教育的同时，可以根据自己的兴趣喜好，来选择其它多样化的学科教学，以此丰富自己的学识，虽然看上去对学生自身的专业教育没有任何的帮助，两者之间关系并不密切，其实不然。从以前到现代，很多学生不喜欢上学的原因就是老师教课枯燥，而通识教育则是为了让师范学院所培养的生物科学专业学生，在未来的教育工作中，可以拥有自己的意识，无论是研究专业知识或是教育学生等，都是以自己的想法为基础，研究的方向也是根据自己独特的意愿，并不是随波逐流。并且让学生在学习专业知识的过程中，同时培养民主、平等、科学、真理等思想文化，令大学生的德心智三方共同成长。
二、通识教育和专业教育的有效融合分析
（一）课程的有效融合
生物科学专业大致可分为：动物生物学、植物生物学、微生物学和生物化学等等，可以说是与人们的生活有着紧密的联系，是人们日常生活中可以接触到的专业学科，因此在课程设置上，可根据生物科学专业每年的课程内容，来制定相应的通识教育课程，以加强两者之间的联系和相互的影响力。生物科学专业的学科虽然很多，但大多数的专业内容都是相伴存在，即：动物、植物、微生物共同生存。而随着近年来无论是国家或是人民群众都越来越关注自己生活的生态环境，所以生物科学专业的同时教育课程的内容，可定位人、社会、生态之间的关系。包括了现代社会中人们生活与动物、植物等生物之间的影响，社会发展对生物的影响等。通识教育的特点之一为多样性、自由性，所以可以加入动植物与各地区人民、民族之间的关系课程。如：当地人民与该地区动植物的之间历史发展的文化相关课程，因为从古至今有很多靠山、靠海生存的村庄、城镇，人们的生活自然与该地区的动植物有着紧密的联系。通过利用通识教育把自然、人、生物科学联系在一起，一方面可以有效提高学生对生态自然的保护意识，另一方面也令学生对自己和其它地域人民的生活有了更加深刻的认识。通过这种课程，可以师范学院的生物科学专业学生更加具备教育教学的多样化能力。
（二）提高教师团队综合素质
在学生学习过程中，老师是直接与学生接触，教授学生知识的最重要的一部分，并且老师需要针对不同类型的学生进行分析，已制定适合所有学生的教学方式，这就需要通识教育的老师拥较强的综合素质。而为了提高老师自身的综合素质，首先就要改变教学理念，转变以往的以教材、课本为中心的应教育观念，以及改变学生被动的接受老师传授知识的学习方式，强调以“学生的思考、思想”为教学的中心。第二定期开展教研活动，而根据活动的参与人员可分为全校性质和专业科系性质。生物科学专业的老师们可以进行法律相关知识的研讨会，及时更新和补充自己的专业知识，而全校性质的教学研讨会，老师们则可以交流彼此的教学经验和教学心得，共同讨论更加有效的通识教育教学方式。
三、结语
通识教育，不是简单的把中文、社会学、思想政治等文科学识加入其中，其教育的基础仍为专业学科，而通识教育则是通过两者之间的共性来令通识和专业相互联系在一起，可以说令学生的实践能力得到了进步，并且在思想上以实现独立、成熟、客观的成长为目的。
作者：黄圆 单位：周口师范学院生命科学与农学学院