【摘要】在新时期内采用教学方法是项目教学法，该方法在教学理念上是比较新颖的，提出条件环境是在新的教学环境下产生的。对建构主义学习理论实现转变而来的项目教学方法是由皮亚杰（J．Piaget）一位著名的瑞士学家提出的，该方法是对建构主义学习理论的进步升华。本文的核心线索是项目教学方法，简单的就高职高专院校内计算机教学模式条件下项目教学法是如何使用的谈谈自己的看法观点。
【关键词】项目教学法；高职高专；实践教学
在如今社会网络、多媒体、智能方面计算机技术呈现出多种方式共同发展的态势，这种发展的速度与多元化的形式促进了计算机专业在教育领域的发展，现如今高职高专院校普遍都开设了计算机专业的课程，培养了许多专业型计算机人才输入到社会中，一定程度上促进了社会的快速发展。但是就现在高职高专院校对开设的计算机专业课程存在很多不足之处，这些缺陷有的甚至已经对计算机专业的人才在培养上产生直接的影响，当学生毕业踏上社会时发现学校中的理论知识与实际社会需求之间存在很大的差距，就造成了很多计算机专业的学生在就业时不能从事本专业的工作，就迫使学生从事对技术含量相对要求不高的行业内进行工作，这种现象与高职高专院校的办校初衷有所背离，一定程度上提高了对社会的就业压力。
1项目教学法的含义
项目教学法是德国联邦职教在2003年7月将行动作为指导方向提出的，其具备的特点有：将学习的整体进行细化分解，形成单个比较具体的工程或者事件，对一个个项目设计出相应的教学方案来，这样不但能对学生理论知识和实际操作能力进行传授，还对学生在职业能力上面得到很好的培养，这里所指的能力不单单只是包含知识或者专业性上的能力，更是将对问题的解决能力包含其中，对问题进行解决的能力有：方式方法的能力、对新鲜事物接受学习的能力、团队协作、项目运行工作（涵盖了对项目的洽谈、项目报价、拟定适合的合同、对合同的签署、生产组织、售后服务）等社会中的各个能力方面。
2项目教学法可以在高职高专院校内对计算机专业的教学进行实施运用
（1）对项目教学的方式方法更容易在计算机教学实践中实现。所谓项目教学是指教师和学生共同对项目进行完整全面的实施过程依此为情景进行教学的一种模式。最初对项目的定义是：将生产一个具体化的、具有实用价值的产品进行生产的过程。但是在高职高专院校内计算机的日常学习过程中，在学习目的的设定上不可能是对具备实际使用价值的产品进行生产作为最终达标的目标。这种目标的设定是不符合实际的。所以，在这里所说的项目是指，设计时为了完成某个教学目的而进行的，并且是学生可以独立自主的进行任务的完成，同时能得到很好的教学效果的任务。（2）进行项目教学法更容易获得计算机教学过程中的实践能力。计算机教学在理论知识的获取上和实践技能的增长方面并不具备对等及同步的特性，换句话说，书本上所教的理论性知识并不能完全解决实际过程中计算机遇到的问题。那么也就是说，在对计算机的学习上实际经验的获取比理论知识的学习更重要。在进行计算机实践的传统教学过程中，普遍模式是以老师为主导形式，学生在接受方式上以被动为主，再进行试验步骤的操作上更是机械的按照实验指导书上要求的进行实验的完成。虽然说学生参与进试验活动中，但是其实学生是被动的学习的，学生的主动性、积极性没有得到很好的发挥。对传统教学过程比较死板、条框化要求明显，对知识进行学习时是一种硬性的要求这样的缺陷项目教学法能进行很好的改善，对促进学生在学习中具备主动性有一定好处，在学生时间和空间上得到了充分的自由，学生在对学习的态度上从“要我学”转变到“我要学”的状态，使得学生对学习产生兴趣。（3）项目教学法的另一个优势就是能方便的就毕业生的就业能力进行提高。在进行项目教学时，可以借助以“小组”为单位进行知识的学习和评价方式上采用整体的形式对小组展开评价，达到小组内部互相合作，小组与小组之间互相竞争的状态，能一定程度上提升学生的团队合作意识具备一定的合作精神并且能发挥创新性主动学习的能力，而且还能就人的品质（主动性上比较积极、对待事物上能做到自信认真、对待同学间可以做到友好和善）进行良性的发展。对学生踏向社会的竞争能力有一定的提高。
3在教学实践活动中采用项目教学方法需要注意的事项
在实施项目教学的过程中，把学习的过程演变成所有人都一起参与的具有创造性的实践活动，其重视点在过程而不是结果。但是在进行项目教学过程中，教师应该就以下问题进行注意:（1）要有一个明确的具备实用性强的特点的项目，对学生主动学习兴趣进行培养。在进行项目选取时应依据教学的内容，材料要来自日常生活中，不仅要将知识点传授给学生还要提高学生积极解决问题的能力。在项目选取时应该做到师生一起，教师有引导学生主动发现身边日常生活中素材的收集，在对项目难易程度的选择上要适宜。在确立项目上并不是那么轻松。①该项目要涵盖所有的教学知识而且还要尽可能的做到知识点之间的衔接达到融洽自然的状态；②还要根据学生的实际情况确定项目的难易程度；③项目在进行教学中要得到学生的喜欢，并且要具备一定的评价体系达到准确公平的标准。当然，每个项目做到这样面面俱到很困难，教师就需要针对学生后期的培养方向来选择最适合的项目。（2）项目在进行实施之前要做精炼清晰的引导。教师有义务对学生进行适当的引导以协助学生独立完成任务。这种适当的引导工作有：讲解新鲜知识、解释项目的各个实施步骤。①在对新知识进行讲解是要做到抓住重点，去除重复。对教学重点内容进行讲解是在进行项目教学时应提前讲解的重要内容，讲解的过程最好可以借助简单易懂的例子进行实际操作上的精炼陈述，这样就能达到学生对重点内容的理解，并且能提前对学生独立完成任务打下坚实的基础。②进行实施项目教学的步骤，教师要做到清楚的解释，并且能及时的将有关资料给到学生。教师在进行项目目标的告知时，最好能引导学生了解项目需要首先完成的工作与后续需要做的工作。这样的好处是保证不同层次的学生都能轻松自如的面对项目，并且减少学生走弯路的可能。（3）依据实际情况对项目活动进行分组①对学生进行合理的分组，打造出良好的组织环境。因为在学习方式上是借助小组协作的模式，那么对学生学习有直接影响的因素就包含实施分组的原则、组员之间的配合程度、工作的分工合作、小组内成员的人数等。小组成员数可以根据实际项目的情况进行确定，在进行组内成员管理上可以借助“组内优化，组外调节”的管理理念。a.组内优化，也就是在组长的选择上要选择学习能力强的，使得该组长能够管理起整个小组的任务来，并且对小组内组员的学习进行管理。b.组外调节，在经过一段时期的运作后，小组会有些成员的能力不是很强，整体上对项目的完成可能存在困难，那么此时就需要将能力强的人调整到该小组内，起到充实小组实力的作用，提高小组间互相协作学习，实现完成任务体验的机会。②要确保项目顺利的完成，需要对运行机制进行优化。在项目化。在项目教学中体现以学生为主体的教学模式。提高响因素是调动起学生的动手动脑能力，确保项目顺利完成。因为小组的任务就是完成所选择的项目或者完成大项目中其中的一部分，在这其中组长要在小组中起到模范带头的作用，因为小组内管理任务完成的人就是小组长。所以，为确保教学效果的顺利高效的完成，需要对组长进行前期的指导和督促工作。再就是将竞争机制引入到小组管理中，因为进步的获取是有竞争得来的。
4结束语
通过实践得知，利用项目进行教学的优势是可以塑造学生综合性解决问题的能力，培养学生团队协作的能力，达到在实践中学习，摸索中进步的目的，将理论和实践有效的结合起来，对学生所学知识的掌握程度上深层次的进行加深，进而实现教学效率的提升。项目教学的核心就是实现对跨学科的综合运用，在教学过程中将各个学科融入进去，其实就是对课程的一种整合。项目教学的最终目标是师生共同顺利完成任务的操作，在教学方法的取得上是达到共同成长的目的，这样的教学方法值得我们运用到实际教学过程中。
参考文献
[1]程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研究，2013（11）.
[2]黄灵燕.项目教学法的应用与创新[J].素质教育论坛，下半月，2011（4）.[3]乐文行.
作者：丁磊 单位：长春职业技术学院