辽宁省从2006年秋季实行新课改以来，到现在已经走过了五年多的时间。随着时间的推移，广大的教师对课改的了解也越来越深。现在一线教师已经开始冷静下来，从原来的高歌猛进地行军变为积极稳妥地推进高中新课程改革。与新课改开始时相比，我们更加的冷静、理性，我们能够更加认真对在新课改的过程中的收获和教训进行分析。
一、新课改之我见
(一)课堂呈现新气象
新课改之后，课堂教学主要呈现出了以下几方面的变化。
首先，课程目标发生了明显的变化。与旧课标相比，新课标提出了但是新的三维教学目标，主要包括了“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”这三个维度，相对而言新课标开始重视学生的学习过程、方法、情感。因此，在新课改中，物理教学法需要以物理知识为载体，通过科学的方法来培养学生的创新思维与终身学习的能力。
其次，教材的内容发生了变化。与旧教材相比，新教材的内容拥有更强的趣味性，其中新增了许多与生活实际和高科技相联系的知识；同时还增加了很多简便、容易操作的小实验。这些新增内容都能够吸引学生，并且对于加上学生对物理知识的理解，提高他们的动手能力也有着十分重要的作用。
最后，课堂教学模式发生了变化。新课改中提倡的是采用“探究式”课堂教学模式，即通过教师的指导让学生自己去通过现象发现问题，并自己解决问题。这样的方式能让学生充分的发挥出自己的学习主体性，激发出学生的学习兴趣，并对培养学生的创新精神和创新意识都有着十分明显的作用。同时在新课改中还倡导学生积极的提出自己的见解、想法，让学生能够主动的暴露出自己的不足并进行改进。同时还通过小组讨论、全班讨论等多种形式加强师生间、学生间的互动。
(二)课改中表现出来的问题
在课改中主要表现出来了以下的两个问题。
1、课改模式化对于新课程理念，不同的教师的理解也会不同，但是有一些教师在理解上出现了偏差，最终导致了课改课只是走了课改的形式，却没有能够体现出课改的实质。
曾经听过这样的一节课：走进教室时感觉耳目一新，教室中的格局与传统教学中的布局有很大的差别，学生分为了多个小组，并将自己的课桌拼成一个大桌，学生围着大桌坐。上课后，让学生带着学案上的问题看书，然后进行小组内的讨论，接着是教师组织学生将小组讨论的结果进行全班交流。新课的教学到此完成。接着是进行巩固训练，也就是让学生自己做完相关的练习，然后进行讨论，由每个小组派出代表进行发言，最终完成整节课的学习。
从形式上来看，这一节课符合了课改的精神，因为有学生的自主学习、也在合作学习方面进行了探索。这些都是需要肯定的地方。但是仔细思考却不难发现还存在许多的问题：(1)新课的教学不仅仅是需要让学生学习知识，同时还需要让学生知道这些知识所表现出来的思想方法、发现过程等等；(2)很多学生在除去讨论的几分钟时间外只能够歪着脑袋看黑板，这样必然会感到不舒服；(3)每个小组都只派代表发言，但是这些代表都在物理学科中有着较好的成绩，而其他的组员只能够看热闹、当啦啦队，这样并不是真正的讨论。
2、教师的主导作用没有发挥出来
有部分教师认为，课改中教师的主要任务就是编制学案，组织学生开展讨论，并对学生讨论的结果进行展示。这是对新课改理念的一种误解，新课改只是要改变教师讲得多学生听得多的情况，反对出现教师包办课堂的情况，提倡发挥出学生的主体性。该说的教师仍然要说，发挥学生的主体作用，并不是不要教师的主导地位。
二、新课改之我思
之所以会出现上面的那些问题，是因为这些教师没有能够理解到新课改的目的，更加没有能够把握住需要在物理的课堂上教给学生哪一些东西。
物理学科应该向学生传授哪些东西呢？有一位毕业多年的学生通过这样的一个例子告诉了我们答案。他说自己印象最深刻的一堂物理课，讲的是重力势能。当时教师为了说明重力势能的相对性，向学生提出了这样的一个问题“有人站在八楼的窗台上要往下跳，你们说危险吗？”有说危险的，有说不要命的，但是突然有人说了句“你别往窗外跳，往窗里跳。”大家当时乐了，但是同时也明白了老师的用意。这位学生觉得这个例子很有意思，因此经久不忘。虽然现在对于这个例子所要说明的物理知识基本没有印象，但是他说“这个例子使我懂得凡事都是相对的，从不同角度看会有不同的结果。”虽然对这堂课上的物理知识已经遗忘，但是这位学生却将学习的过程中所凝炼成的思想、方法印在了自己的心中。
从这个例子能够看出，教学就是需要将知识作为载体，对学生进行科学方法、科学精神等方面相关的培养与熏陶，以此来提高他们的科学素养。结合这样的理念，来设计出合理的学习活动，更好的完成物理教学法所肩负的使命。
(一)精心设计
课改之中，教师的角色已经发生了变化，从原来的主演变成了导演。教师需要从课标的三个维度来对教学内容进行构思，对教学的环节进行精心的策划。同时还需要去发掘教材中的能力价值、方法价值、情感价值。教师需要对教学所能够涉及到的各个方面都进行仔细的琢磨，例如教材内容的取舍、学案的编制、可能发生的问题等等。
精心选择教学内容。新教材具有很强的选择性，因此，在教学的过程中要对教材进行整合，从学生和学校的教学条件的实际情况出发大胆的取舍教学内容，使得教学具有更强的针对性。
精心设计学案内容。编制的学案中所提出的问题要能够激发出学生的兴趣，同时还需要引发他们的思考。例如在对《电势能和电势》这节内容的学案进行编制时，可以设置一部分内容让学生根据前面所学过的电场线的相关知识，对等差等势面的疏密与电场强弱的关系进行分析。这样的内容能够激发出学生的好奇心，并能够引发他们的思考，同时还能够让他们明白可以用学过的知识来解决新问题。
精心策划学习的环节。想要让学生真正的参与进课堂中，就需要让学生亲身经历“观察现象→发现问题→寻求解决方法→得出结论”这一个完整的过程。只有让学生亲自经历这个过程、亲自动手才能够提高自身的科学方法、科学精神等方面的素养。教师还可以提出一些实际问题让学生尝试用所学的物理知识来进行解决，例如可以将神州八号和天宫一号的交会对接与万有引力的知识进行联系，然后提出一些问题来让学生进行分析。
精心选择讨论的形式。需要经常的变换讨论的形式，以此来让讨论拥有足够的吸引力。可以根据具体的课堂教学情况进行临时分组。还可以组织成辩论的形式，分成正方和反方，互相提出问题，由对方回答。让学生互相提问题是一种培养他们发现问题的能力的有效方式，即使是不进行辩论，也可以小组间进行提问。学生总是希望能够将对方难住，那么他们在预习时就会更加的认真。讨论中要让小组中的每一个人都轮流进行发言。在学生讨论的过程中，教师还需要有意的提出一些容易混淆的错误观点引导学生进行深层的讨论分析。在对讨论进行总结时，需要对学生们没有发现的错误观点和言论进行纠正。
(二)合理组织
想要让学生发挥出主体作用，就需要营造出一个民主、活跃的课堂气氛。但是这是一个课改的难题，很多时候会出现这样的问题，就是教师绞尽脑汁把学生调动起来，学生也有了兴趣，然后展开激烈的讨论，但是当教师要求停止讨论的时候，学生却仍然讨论不止。此时为了能够让教师恢复秩序，教师只有继续板起面孔，活跃的气氛顿时消失不见。如果每一次课都这样，那么会对学生和教师都产生负面影响。因此，物理教学法中还应该渗透一些做人道理等相关人文素养的教学，让学生能够认识到倾听是一种有教养的行为。真正的民主氛围是通过教师与学生的相互尊重来形成的。同时还需要对那些表现得好的小组进行表扬，形成一种榜样的力量
(三)教出“问题”
赵凯华教授曾经说过“培养学生提出问题的能力才是科学素质教育的关键”。在教学的过程中，要有意识的对学生发现问题的能力进行培养。要鼓励学生大胆质疑，同时不论学生的提出的问题的水平如何，教师都应该耐心地倾听、认真地解答，保护他们提问的积极性。在让学生有了提问的积极性的基础上，还需要引导他们掌握提出有价值问题的方法。
新课改为物理课堂教学注入了生机和活力，广大的物理教师需要对自身的教学进行审视，对教学进行反思，对发现的误区进行修正。物理教学法是什么？我认为物理教学法就是一门充满着美感和富于创造性的艺术。我们的作品则是一个个善于发现问题、分析和解决问题，具备科学素养和科学精神的学生。这是一种多么激动人心的创作！这是一门值得我们用一生去潜心钻研的艺术。
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