交互式课件中的人机交互可通过界面及网页元素设计实现，如导航菜单、站内搜索、交互按钮与文本等，属于技术层面，相对较易实现，而基{汰人交互策略的人人交互设计则是研究难点。()l课堂内的人人交互。课堂教学的人人交互可以由教师与学习者之间通过讲授、提问、答疑、指导、作业、项目评价表等方式直接构建，学习者彼此之间可通过构建讨论组的形式实现。(2)基于网络的交互策略。a、课件内部集成。根据课件建设需要和网络情况，基于网络的交互式多媒体课件的系统内部可以集成站内短消息、论坛、实时在线交流等功能实现人人交互。站内短消息实现站内端端数据交流，实施简单，效果明显。论坛通过发、回帖交流，是异步教学的重要教学方式和学习途径，方便教师与学生的答疑与提问。b、第三方软件支持。课件设计时，可将电子邮件、即时通信软件、博客、视频会议系统等与课件整合，它们是课件互动的强有力工具。电子邮件是经典互动方式，是异步教学互动的重要工具。即时通信软件通过编写代码与课件系统整合，可进行远程教学指导与远程协助，效果非常好。博客是一种较流行的互动方式，参与者可上传学习资源、记录学习心得等，有利于知识积累与回顾，有利于教与学的体会交流。视频会议系统通过视频i量备传输声音与影像，实现多人同时在线互动交流，可用于构建更直观的现场讨论教学和在线协作教学体系。
1信息技术交互式课件的交互设计
《信息技术》课程是一门重要的公共基础课程，知识点多而散，教学难度大，课时紧张，很多内容需要学生课后自主和强化学习，交互式多媒体课件对课程教学有重要作用。将课件中的文字、图像等元素制作成超链接的形式，实现课件内容非线性的交互，是多媒体课件交互设计常采用的方式，特别是基于网络的特性。参与者通过点击超链接元素，根据需要选择页面文件及内容进行观看学习。这种方式表现形式多样，操作简便、快捷，具备良好的交互效果。信息技术课程内容繁多，知识点零散，数据量大，所以良好的课件导航设计非常重要。在课件交互设计中，我们设置了全局导航(主功能栏目分类模块，如课件介绍、教学信息、实验实训、作品赏析、资料下载、论坛等)、子导航(各主功能下了子功能导航，可采用多级菜单的形式实现)、位置导航(当前页面在课件内位置的导航，方便返回上级目录)、网站地图(表现整个课件的逻辑结构概况，添加内容时自动生成)和友情链接导航232百忽打匡砚滋召盔臼(信息技术课程辅助学习的网站与资料导航)等。基于开源的论坛构建信息技术学习互动论坛，是网络课件学习的重要补充和主要交流渠道。参与者在论坛里完成与自己角色对应的任务，如学习者提问、教师答疑、学习者互助等。为论坛配置版块管理员，保证对论坛及言论的正确引导。
24QQ答疑
通过代码实现网络课件与QQ对接，学习者可以选择QQ在线的教师提出学习难题，教师解答其疑问。实际操作时还可以通过QQ软件的远程协助功能，为学习者进行操作演示，实践证明这种方法互动效果非常好，答疑效率非常高。3结束语本文以建构主义学习理论为指导，互动式教学理论为基础，进行互动机制和策略研究，构建立体式、全龙到立、多对象的有效互动体系，满足不同应用与学习群体个性化、协作式和自主探究性的学习需求。后续研究中，我们还将进一步研究课件的交互性实现策略，如虚拟现实、人工智能等，将建构主义学习理论进一步落到实处。
作者：刘晓天 顾大明 单位：盐城工业职业技术学院机电工程系
多媒体课件外观是多媒体元素以及教学内容在版面中的排列组合，使用多媒体课件本身就是要利用多媒体元素的丰富性和有趣性。在设计多媒体课件的时候，同样要考虑外观的信息熵，多媒体课件是为传授教学内容而设计的，是为了帮助教学，而不是教学本身是多媒体课件，加入多媒体课件的信息熵过大，学生就会更多的关注课件而非内容，在设计多媒体课件的时候，要减少冗余信息，精简页面内容。一些多媒体课件，版面内容过大，多媒体素材过大，这样的多媒体课件信息熵过大，信息量大，给学习者带来的不确定程度就大，势必造成两种结果。一是学习者需要花费很长时间，深入的去思考，二是学习者望而却步，集中不了注意力，转移学习目标。这样就会影响教学效果和整个教学进程。
1.问题设计
教学中使用多媒体课件本身就是为学生传达更多的教学信息，更有效提高教学效果，而不是教材或者板书的位移。所以多媒体课件中教学信息的设计是核心，多媒体课件设计尤其重在问题的设计，问题设计的信息量越大，学习者回答分布的分散性越大，学生思路的空间越大，带给学习者的信息量越广，越能提高学习者的思维能力，问题设计的信息量越小，学习者回答的分布越集中，学习者思考的空间越小。从以上可以看出，信息量大的问题比信息量小的问题更能达到提高学习者的思维能力效果。比如某一问题学习者的回答结果为（1/6，1/6，1/6，1/6，1/6，1/6），这中分布具有最大信息熵，学习者选择的结果最分散，这样的结果对学生迷惑性很大，学习的思考空间越大。因此这样的课件需要学习者进入细致的思考，这个问题引起学生的共鸣，这样的课件设计应该很好。若某一问题的学习者回答结果为（1，0，0，0，0，0），这种概率的分布的信息熵为零。学习者在应答时候根本没有做任何的思考就结束了，学习者的思考空间很狭隘，达不到教学效果，这样的问题设计是失败的。因此，问题的信息熵表示了学习者回答选择的不确定性，同时也能表示该问题的困难程度。
2.结合学科
多媒体课件设计要结合学科性，尤其是学科内容，多媒体课件包括很多素材，有文字，图片，动画，声音，视频等。这集中素材带给学习者的信息量更大，在教学中使用多媒体课件的时候，就要注意教学内容和素材之间的匹配度。比如课堂内容重在陈述性知识的传授，而在多媒体课件中过多的使用了视频，视频本身的信息量就比较大，学习者会更多的关注视频，而忽略了陈述性知识，势必影响教学效果。不同学科所传递的信息量不同，作为课堂教学，要准确把握所传递的信息熵，在设计多媒体课件的时候，要关注不同素材的信息熵，给学生充分的思考空间，同时还能达到预期的教学效果。比如，有8个小球外观完全相同，但是有一个小球的重量与其他小球不一样，请你使用天平，能否在三次以内，找出这个小球，同时还要说明这个小球比其他小球是重还是轻。比较这8个小球，同时判断轻，重，应该是8伊2种，这样我们就要计算信息的不确定性程度，开始的不确定程度为log216=4（bit），通过左右平衡的判断，每使用一次天平，不确定程度减少log23=1.585（bit），因此，使用两次天平后，所得到的信息量为2伊log23=3.170（bit），这个结果小于4（bit），这个结果表示，使用两次，无法消除不确定程度。而使用三次天平，所得到的信息量为3伊log23=4.7555（bit），这个结果大于4.585（bit)，这样使用三次天平后，就可以解决这个不确定程度，因此，对于这个问题，使用三次天平，就可以解决问题。
3.结语
信息熵引入教学，本身就是为了解决教学当中的量化问题，多媒体课件引入教学，是为了更好的丰富教学，更好的促进教学，如何设计和评价多媒体课件，是解决这一问题的核心所在。基于信息熵的多媒体课件设计，就是要利用信息熵的量化性去设计和评价多媒体课件，以期达到教学内容和课件本身的双赢，要利用多媒体课件本身的灵活性，又不完全依赖于它，从信息熵的角度去评价，这样才能更好的使多媒体课件在课堂教学中应用自如，达到真正提高教学效果的目的。
作者：魏晓俊 单位：四川文理学院教育科学与技术系
1探讨增量模型的设计与实现
1.1增量模型的定义阶段
定义阶段主要是开发内容、适用范围和对象、开发工具的确定。我们选择的开发内容是《VisualFoxPro程序设计》课程,这是计算机基础课程当中的一门小型数据库编程语言。适用范围和对象是所有高等院校的学生。开发工具主要选择基于单机版的Authorware7.0,辅以Photoshop、flash、CamtasiaStudio和VisualFoxPro软件分别对课件中的图片按钮、动画、视频和相关数据库应用系统进行制作。当然我们也可以选择基于网络的开发平台,但鉴于是一种可行性的研究,我们还是以单机版为例,来探讨增量模型在多媒体课件开发中的应用。
1.2增量模型的设计阶段
设计阶段包括教学设计和结构设计。教学设计主要由学科教师从分析学者、分解教学内容、明确教学目的、指定教学策略、选择教学媒体和撰写文字脚本等方面进行设计。结构设计主要体现在按教学设计的体系结构设计课件的结构。我们可以用图1来表示。
1.3增量模型的实现阶段
片头的设计我们利用Flash软件制作好看的动画吸引学生的注意力,使学生更好的进入学习状态。主体的设计以网络各式漂亮的蓝色调图片为背景,搭配音乐,营造和谐轻松的学习氛围。利用Photoshop软件修饰导航按钮的使用,增强了课件美感、交互性和向导性,使学生不至于迷途不知所向。课件中还加入了多个不同风格的教学模板,增强了课件的表现力,使学生集中精力在某个部分的学习上,模板的适用一定程度上使学生在操作上容易上手。我们还利用CamtasiaStudio软件为学生录制了相关例题操作步骤的视频,方便了学生的课后复习和自学。另外我们用VisualFoxPro软件开发课后练习系统便于学生课后练习并对章节掌握程度进行测试。教学反馈部分的设计可以根据课件实际的需要进行开发,比如说对于网络课件,我们可以利用.net平台进行开发。
1.4增量模型的维护阶段
利用增量模型开发课件的过程中,在每个增量的发布之前我们会进行大量测试、修改直到符合教学需要为止,在这个过程中教学内容是没有太大变化的,维护阶段的工作主要表现在单个增量上,这样就大大缩小了变更的范围,维护起来比较方便。比如,随着教学对象、教学层次、考核要求的改变,练习的题量、题型、难易程度都会有所变化,因此，对该部分的维护主要体现在对练习系统的维护,那么我们对练习系统的维护主要表现在对数据库的维护上,这样就大大的缩小的维护的范围,而不影响课件整体结构的改变,一定程度上提高了课件系统的稳定性。另外,如果要增加新的功能,我们可以直接在课件中设置调用接口,而功能的开发并不影响整体课件的运行,这又保证了课件的完整性。
2数据维护起来更加方便
创新表现在如下几个方面。(1)基于增量模型的多媒体课件的开发符合软件工程项目开发的思想,这是有别于目前大多数多媒体课件开发的创新。(2)多媒体课件开发的增量模型是本课题的一大主要特色和创新,它将特殊功能的增量扩展到了增量内容的划分,以及根据实际需要构建增量模型,大大减少了开发时间,有效的防范技术风险,提高了开发的效率。(3)增量模型的并行开发,产生了多媒体课件的多样性,这又是多媒体课件设计中的一处创新。
作者：刘艳 单位：海口经济学院