小学英语语法优化教学

英语书面表达是小学英语教学的一个重点和难点，要想正确地使用英语来表达自己的意思，没有语法规范是做不到的。由于英语和汉语在表达习惯上有所不同，对于中国孩子来说，想学好英语就必须把英语语法的基础打好。

一、小学英语语法教学中两种不良倾向

1.对语法教学的重视程度不够

许多教师认为，只要有足够实际交际语言的刺激，学生自然会获得该语言的语法知识。现如今一提到语法教学，人们就会想到枯燥、应试教育等说法，淡化语法教学成为普遍现象。虽然一些学校以此活跃了课堂气氛，但是学生真正用英语交际时，一些常见的口语表达也会出现语法的错误。所以，提高教师对英语语法教学的重视程度是非常必要的。

2.死记语法的现象依旧存在

在过去相当长的一段时间内，因为教师们当年在学习外语的时候，就在很大程度上依赖于语法教学，因此，他们在教学过程中也不可避免地把语法教学当作帮助学生掌握外语的主要方法，一些教师甚至让学生死记硬背语法规则。这种倾向，在有些学校至今仍然存在。

二、优化小学英语语法教学

1.借助情景来优化英语语法教学

传统的语法教学是教师在讲台上讲，学生在下面听，显然这种方法很难引起学生的兴趣，有些学生甚至感到上英语语法课简直就是在坐牢。要改变这种现状就需要创新教学过程，设计有趣的情境。比如在讲“behave”的动名词转换时，我设计了一个让学生化身为26个英文字母的活动，让其中几个同学组合成“behave”，然后再组合成名词形式“behavior”，这样在变换后增加了什么字母，减少了什么字母，学生的印象非常深刻。

2.通过模仿来优化英语语法教学

有些知识是通过模仿学习获得的。教师可由此受到启发，教师在第一次使用语法后，让学生仿照使用，慢慢体会，直至达到结果的可复制性。使用模仿的基本教学方法，指导教师要会用合适的方法和手段，让学生进入学习状态，不仅使学生能够快速掌握如何使用语法，也能培养学生的学习能力。久而久之，学生才能找到自己的学习方法，并养成总结、运用语言规律的好习惯。

3.通过趣味练习来优化英语的语法教学

反复的练习能够熟练地掌握语法，但是小学生很少能有这样的耐心，所以就需要运用合适的方法来巩固语法记忆。比如在对“therebe”句型进行练习时，我创设了一个这样的情景，在课上拿出一个包，然后问学生“Whatisinmybag？”由于学生的好奇心，他们纷纷举手猜测“Isthereanappleinyourbag？”“No,thereisn't.”“Aretheresomecandiesinyourbag？”“No，therearen't.”“Isthereadictionaryinyourbag？”“No,thereisn't.”通过这样的方法加强对所学知识的练习。

4.简化英语语法教学

在教学的过程中，我会借助一些顺口溜或者儿歌来帮助学生理解和记忆语法，比如在讲人称代词时，采用儿歌的方式帮助学生记忆：“I是我，you是你，hesheit他她它，I的复数是个we，you的复数还是you，男他女她物体它，张三李四单个他，他们的复数都是they，简单口诀要牢记，要牢记。”在讲解be动词时，可使用：“我用am,你用are,is用在他她它，要是复数都用are。”通过这种方法，很大程度上提高了语法教学的趣味性，读起来朗朗上口，简单易记，就连一些比较内向的学生，也会开口说英语。

总之，小学英语语法教学要根据学生的心理特点和认知规律，遵循小学英语语法教学的原则，为学生创造有趣的学习场景，让学生在贴近现实生活的情况下，完成学习任务。要把语法教学与阅读、听力和口语交际等技能训练有机地结合起来，让语法自然地融入课堂，为学生奠定学习英语的良好基础。

作者：黄珍琳 单位：江苏省南京市力学小学

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