一、考核方式单一，不能真实考查学生的实际水平
课程考核是检验教学质量和效果的有效手段。高职院校在制定考核方式时存在课程考核方式单一、不够灵活，在期末考试多采用一张期末考试试卷定成绩的方法，这种方式可以使学生掌握基本理论、基本知识，但是不能真实的反映学生的综合素质。教师在考核学生的时候只注重考核结果，不注重考核的过程，学生仅仅在期末考试的时候突击背诵，不能提高学生分析问题、解决问题的能力，无法培养具有较强职业素养与专业技能的高素质应用型人才。
二、推进教学改革
（一）对课程内容进行整体设计，与时代、时事接轨，实施项目教学
在讲授课程的时候，教师可以到相关的专业网站搜集最新的资料作为补充，结合热点时事新闻，更新最新的数据资料。同时对国际贸易地理教学的内容进行整体设计，以项目为载体，将需掌握的知识融入项目进行训练。例如通过下面的项目设计可以将港口、海运航线、铁路运输、陆桥运输、世界的贸易格局结合在一起。
（二）丰富教学方法和手段，变学生为课堂主体
现代的学生在学习上有很多不良的学习情绪，在学习中处于被动地位。为了达到教学目标，必须改变这种现状，让学生处于主体地位，让学生变被动学习为主动学习，因此教师备课时不能单纯以教材的知识为对象，而首先要考虑学生的知识现状和现有的能力水平，精心设计调动学生课堂学习的主动性，充分利用各种教学手段，调动学生的学习积极性，变一言堂为群言堂，为学生创造一个比较多的提出问题、回答问题、讨论问题、发表见解的环境。1、地图与多媒体教学相结合。地图是地理教学中最重要的直观教具，是地理教学的第二语言，例如在讲解世界石油、煤炭、矿石、谷物的分布，世界各国港口分布、世界主要海峡、铁路路线、海运航线的时候，要充分利用地图，可以起到事半功倍的效果。同时要充分利用多媒体现代化教学手段，制作精美的多媒体课件，播放相关的视频、动画，教师采用边讲授边多媒体演示教学，实现人机交互，提高学生视觉、听觉效果，有助于学生加深理解授课知识。2、项目实训法。在授课的过程中，教师在充分备课的基础上根据学生需掌握的内容设计实训项目。将学生分成小组，各小组成员分工合作，共同完成实训课题。比如在讲到矿石物流地理的时候，教师设计“绘制矿石的运输路线”实训项目。学生可以通过网络搜集相关的材料，分析世界主要的矿石生产国和消费国，进行对比分析，得到世界主要的矿石出口国和进口国，然后在地图册上进行标注，并最终绘制世界主要的矿石运输路线，制作成PPT展示。通过这种方法，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，搜集整理资料以及团结协作的能力。3、问题化教学法。提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思考的最直接最简便的教学方法，也是教师借以接受学生反馈信息的一种有效手段。提问教学的关键在于设计问题。教师设计问题时，既要考虑提问的目的和内容，又要针对学生的心理特征，选择恰当的提问方式，以达到教与学的统一。如讲陆桥运输时，可以让学生先思考如果苏伊士运河关闭，日本大阪的货物如何运到欧洲的鹿特丹。让学生思考，学生给出不同的运输路线方案，比如可以走好望角航线，巴拿马运河航线，教师引导学生可以走海陆联运的方式，学生会想到亚欧大陆桥和北美路桥运输，教师再提出问题，让学生比较各种运输方式的优劣。教师的主导作用体现在要尽量燃起学生这个主体的求知欲望和学习的热情，因而启发诱导应贯穿于整个教学过程。
（三）坚持全方位和多方面考核原则，完善课程考核体系
改变传统单一的卷面考试方式，完善课程考核体系，采用多元化考核方式，不仅可以让学生掌握重要的基础知识，而且可以让学生参与课堂教学，提高学生分析问题、解决问题的能力，可以实现知识、能力和素质三位一体融合。
（四）构建课程教学资源网络平台，推动课程改革
教师可以利用现代教育技术、计算机技术和互联网技术建立在线教学资源共享交流平台，教师将课程介绍、课程大纲、课程标准、教学目标、教案、多媒体课件、网络视频、实训项目、课后习题发布在网络平台，学生可通过计算机、手机或者平板电脑等设备随时随地地浏览平台网站中相关的资源模块，复习课堂教学内容或根据自己的兴趣和学习进度自主地选择有关的学习内容进行学习。学生通过在线教学资源共享交流平台查看课后作业并完成作业的提交，教师在网络平台上就可以对作业进行批改，教师也可以在线回答学生的提问，实现学生与老师的交流互动。进行国际贸易地理课程教学改革是提高教学质量和效果的有效途径。教师在整合教学内容的基础上对课程进行整体教学设计，在授课的过程中，采用多种教学方法，给学生一个问题，让他们自己去寻找答案，给学生一个题目，给学生一点时间，让学生自己去锻炼，自己去实践。
作者：韩兆燕 单位：青岛港湾职业技术学院
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