一、低年级数学课堂的现状和特点
1.学生年龄心理特点
低年级学生的年龄较小，注意力集中时间不长，小学一二年级的学生一次性集中的时间在10—20分钟以内，超过这个时间，孩子会感觉累，注意力会容易被分散。注意力难以长时间集中是儿童一个共同心理现象，年龄越小注意力越不容易集中，这是因为儿童的脑神经发育系统不够完善，大脑的抑制功能还不够强大的缘故。
2.学生的理解能力
低年级学生都是以具体，直观的思维为准，对于较为抽象的知识，孩子的理解能力是较差的，比如说认识钟表和方向与位置上，孩子在没有足够的生活经验的基础上来学习是比较困难的，再加上数学内容的本身的枯燥、乏味、抽象，这也对老师提出了更高的要求。
3.爱竟争，爱表现
这个年龄的孩子，很喜欢受到老师和同学的关注和表扬，喧闹的班级，只要说表扬哪个同学，其他同学都会效仿他的行为，希望下一个表扬的同学是自己，他们还很爱比较，爱比赛，有着连自己都不是很清楚的集体荣誉感，如果上课进行小组赛，他们会因为自己组的得分与失分欢呼雀跃和伤心。
二、把握低年级数学课堂的建议
1.利用数学游戏，提高学生的学习兴趣
原苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”下学习，才能使学生获得更多的有效知识，所以在教学过程中要千方百计的调动学生的学习欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的学习法则。在教学实际中，我会根据学习内容，选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。例如，在学习了“进位加法”之后，我设计了“小蝌蚪找妈妈”这样一个练习。学生可以根据小蝌蚪身上的算式和青蛙妈妈身上的得数进行判断，用鼠标把小蝌蚪拖到青蛙妈妈处。选择正确时，小蝌蚪会说：“谢谢你帮我找到了妈妈。”在这个练习中学生们伴随着舒缓的音乐，思考着每只小蝌蚪的妈妈是谁。当为小蝌蚪找到自己的妈妈后，他们也会情不自禁地欢呼：“耶！”游戏教学一般是寓教学内容于游戏之中，让儿童在玩中学，在学中获得知识。由于小学低年级的学生，刚刚入学，行为约束力差，注意力容易分散。数学又是一门逻辑性强、十分抽象的学科，如何在数学教学中寓教于乐，让孩子们真正掌握学习知识呢？良好的数学游戏不仅可提高学生的学习兴趣，丰富其学习生活，同时也可激发孩子们的参与能力，开发孩子们的智力，进而可省时高效地完成教学任务，课堂教学中数学游戏的设计就尤显重要。
2.动手操作，发挥学生的主体性
小孩子的思维是从形象思维到抽象思维，根据低年级好奇好动的特点，如果要想让学生动手操作就可以很好地实现这个目的。在课上我会多让孩子进行动手操作，让孩子在操作过程中去思考和理解，用自己的方式去理解和获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。例如，教学“数的组成”、“几和几”时，如果单纯的跟孩子说4可以分成哪两份，有几种分法？“学生积极动手摆好后，先请个别学生向其他同学说一说是怎么分的，把”4“分成几和几，学生通过比较发现不同的分法，教师及时小结引导：4朵红花先向右移一朵，说明”3“和“1”组成“4”，写出分析式，然后引导对比1和3与3和1这两种分法是一样的。正常孩子只会先摆出一种，在经过老师的引导，让孩子思考到原来可以多种，也渗透了有序的思想。这样由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让具体操作的全过程在儿童头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，同时再让学生用自己的语言说一说摆的过程。在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会参与，从而得到锻炼。然后再让好生带着差生讲。既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。
3.设置表扬机制，提高学生的学习兴趣
根据孩子喜欢被表扬，受关注的年龄特点，在上课时可以设置一些表扬和惩罚的方案。这样孩子会更专注于课堂。我的班级有一种表扬方案：上课表现好被集体表扬的同学可以找我领小熊贴贴，集满十个可以找我换奖券和小礼物。能领到小熊的学生是觉得很光荣的，其他学生也会投去羡慕的眼光，所以在班级纪律不是很好的情况下，只要说谁可以得一只小熊，其他学生立马坐直，而且用这种积分制，孩子为了得到表彰，会很坚持不懈，这也有助于孩子的学习习惯的养成。在同步练习上，每次作业写全对的或者字写得漂亮的可以得到一颗星星，集满20个星星可以找我抽奖，兑换礼物（我会事先买一些孩子喜欢的礼物），这样孩子们在做作业的时候就会更认真，仔细，同时也养成了较好的学习习惯。总之，在小学低年级数学教学中，我们首先要了解和遵循小学生的心理发展规律，结合发展规律和教学的目标要求，制定行之有效的教学方案和教学方法，采用积极有效的措施，集中孩子的注意力，提高孩子的求知欲和学习兴趣，把小学生吸引到数学知识王国中去，提高他们对数学学习的兴趣，从而提高课堂教学效率。
作者：杨丽华 单位：福建省南平市水东学校