摘要：随着课程改革的不断深入，传统的课堂提问方式已经无法适应时代的发展潮流。在此背景之下，本文提出了一种新型的提问方式——提问式教学。本文以初中语文为例，探究了提问式教学在初中语文教学中的有效运用，分析提问式教学法相比于传统教学法的优势，应用于新课改，进而获取良好的教学效果。旨在推动初中语文的可持续发展进程。
关键词：提问式教学；初中语文；教学；优势
中图分类号：G632文献标识码：A
初中语文在学生的学习生涯中扮演着重要的角色，是开始形成学生文学素养和培养语言能力的关键时期，在小学和高中的语文教育中起着桥梁的作用。相比于老师一味灌输，学生被动接受的传统教学方法，提问式教育显得十分新颖且创新。上课时，老师读一段文章然后分析一段，通篇总结然后通过几个简单的问题进行学习检验，这样做可以让学生在学习中扮演主动的角色，提高了学生的积极性，这样在学习完课程之后也可以在语言技巧和知识内容上获得一定的加强。相比于传统教学的死板、缺乏启发创新以及和学生的交流，提问式教学方法的优势十分明显，不仅顺应了教学发展的方向，而且以学生为出发点，让学生成为学习中的主动者，厌学情况也大幅降低。
一、提问式教学的优点
提问式教学以教师或学生的提问为出发点，深入了解问题，通过学生自己的努力探索和教师的引导，彻底理解问题，找到答案，在寻找问题答案的过程中完成了学习的任务。问题就是学习过程中的一根引线，贯穿学习始终。这种教学方式打破传统方式的禁锢，解放了学生的想象力和创造力，同时培养了学生解决问题的能力。在这种学习方式中，学生是主动者，老师只是从旁协助，指点迷津，同时学生会因为问题而产生的兴趣获得极大的学习动力，从而培养了自主学习的能力。教师们在日常的教学活动中可以通过运用提问式教学帮助学生更加迅速的掌握知识点，并逐步培养学生的自主意识，为学生以后接受更高层次的学习和将来的工作生活打下坚实的基础。
二、怎样将提问式教学变成贯穿初中语文的一根“线”
提问式教学的核心是问题的选择，问题太难，学生不易理解，学生很难产生探索的兴趣；问题简单，不仅不能完成既定的教学任务，学生的能力也无法提高。问题与知识点有机结合，确保问题有效实用，这对教师的教学功力是一种考验。例如：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中对先生的描写，从先生教室的描述和他自身的打扮可以看出他是个古板、严肃的人，如果跳过教室环境和打扮，直接问先生是个怎样的人，估计学生们很难下手。但如果让学生们仔细读这一段描述并且提示学生从这两方面着手分析，效果会很不一样。由此可见，精心选择题目，从而激发学生的兴趣在提问式教学中是很重要的。
三、提问式教学中学生和老师的定位
提问式教学的一大突破是改变了学生在学习中的角色，从传统的聆听者变为提问者、探索者。在这种教学方式中，学生拥有很大的自主性，可以对问题进行自主的探索和研究，在这个过程中获得自主学习的方法和能力，这样可以为以后的学习奠定夯实的基础。例如《钱塘湖春行》中的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，这是一句形象而又抽象的诗句，如果采用传统的教学方式，恐怕学生眼中的画面千篇一律，学习的过程中也是枯燥乏味，但如果教师对这两句进行简单的描绘，并让学生写一小段话，放飞想象，而后教师点评，原本的课堂变成了一个作文大赛，学生欣赏到不止一篇文章，通过别人的文章修缮自己对于诗句的理解，既达到了学习的目的，也提高了学生的自主学习能力，更是放飞了他们的想象，为以后的学习奠定了一定的基础。
四、提问式教学方式应注意的问题
提问式教学是一种突破，学生在课堂上成了主动者，但这不意味着学生的想法可以天马行空，无的放矢。在课堂上，实际的掌舵手仍然是老师。如何有效利用课堂时间，怎样既可以提高学生的学习兴趣，又可以真正提高学生的能力，这对教师的教学能力是一种考验，需要教师对教学内容有更精准的把握，还要把知识点和教学目标进行整合，进行提炼，这样才可以做一个好的掌舵者，做到有的放矢，学生才可以学到更多。其次是教学中问题的提出，如何将问题贯穿教学目的和知识点，如何使问题更加有效，如何让问题不过分暴露又不过分隐蔽，这是教学中的重点，也是难点。再次，提问式教学的主动者是学生，如何把握学生的情绪，做到活泼而不失严肃，不能为了提高课堂气氛而把课堂秩序弄乱，这是得不偿失的。调节课堂气氛，该活泼时活泼，该严肃时严肃，这需要教师和同学长期拥有彼此信任，拥有亲和力，最好有些幽默，同时，教师也需要有一定的威严，对学生的情绪和气氛有敏锐的观察，这样可以创造出和谐融洽的课堂教学氛围。
五、结语
提问式教学是课改深入发展的产物，通过这种提问的教学，可以极大提高学生的上课兴趣，调动了学生的积极性，培养了自主学习的能力和良好的习惯，对以后的学习大有裨益。这种提问的方式在很大程度上解放了以往教学模式束缚的学生的想象力，在解决老师提出问题的同时，培养了发散性思维，发展了智力。提问式教育，相对于传统的教育方式是一大突破，解除了原本施加在学生身上的无形的束缚，使学生真正地成为学习的主动者，对于人才的培养有很大的好处。
参考文献
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[2]赵志刚.试论初中语文课堂有效性情境的创设[J].新作文·中学作文教学研究，2006(12).
作者：洪兆福 单位：江西省婺源县珍珠山中学