数控机床编程及应用课程改革研究

【摘要】随着我国数控技术的迅速发展，对数控人才的需求也越来越大。基于数控技术运用的前景，本文将从能力本位教学模式的探讨出发，分析和研究数控机床编程及应用课程的改革方向，并结合新课程改革的目标，论述如何将能力本位的课程模式运用到数控机床编程及应用的课程中，提出具体的改革措施。

【关键词】能力本位；数控机床编程；数控机床应用；课程改革

数控机床编程及应用，其作为高职高专机电类专业的一门主要课程，主要是以培养学生熟练掌握数控机床基本编程及数控机床的应用操作能力为目标。数控机床编程及应用是一门理论性与实践性都很强的学科。在传统的数控机床编程及应用课程中，往往存在着过于注重理论知识的学习，而忽略了这门科目极强的实践性，使得理论知识的掌握超越了实践能力，使得数控机床编程及应用课程处于“纸上谈兵”的状态。为了培养学生对于数控机床的实际操作能力，为企业提供更加专业性的技术人才，完成新课改目标，将能力本位与数控机床编程及应用课程结合起来，共同促进本课程的学习发展。

1数控机床编程及应用课程的现状

数控机床编程及应用是将数控机床的操作，数控机床的编程，数控机床的维护紧密结合在一起的一门机电类专业课程。学习好这门课程，需要学生首先得掌握机械制图，机械基础以及机械制造等基础性课程。它是以数控机床编程及应用的理论与实践相结合为教学目的的一门课程。让学生在了解数控机床的特点及原理的基础上，将其更好的推入到实践中。但在长时间的改革过程中，依然将学科本位的思想放在主体地位，而忽视了能力本位的培养，使得改革效果不理想。

1．1过渡偏向教材教学大纲

教材，是教学改革的物化成果，是有效提高课程教学质量的重要方式之一，以至于很多教师将课程改革的重点放在了教材的编写上。传统的教学过程中，老师总会照本宣科按照教学大纲里的思路，采用灌输式的模式让学生学习。随着能力本位模式的提出，其更加注重教师对于课堂的组织策划与把握，要求老师把知识、技能尽可能的在授课的过程中进行提高，制定完整的教学计划，将能力本位的思想贯穿到教学当中，使教学内容更加完整、详尽。

1．2教师队伍资源匮乏

数控机床编程及应用是一门将实践与理论结合的相当紧密的学科。它不仅要求教师本身对理论知识的充分讲解，还要求老师在授课的过程中，自身能很好地将理论与时间有效地结合起来，并带动学生提高实践能力。但是由于，教师队伍中授课老师的理论水平往往大于实践操作水平，以至于不能很好地将理论与实践很好的结合，并指导学生参加实际的实践活动，让学生也处于专业知识与实际实践无法有效结合起来的单理论性状态。

1．3教学方式缺少创新

在数控机床编程及应用的授课过程中，教师大多还是沿用传统的“书本———板书———学生”模式，使得原本就抽象难以理解的书本知识无法很好的被学生所吸收，教师在教学过程中还要在黑板绘制零件图形，这既耽误了教学时间，又影响了教学质量，使得学生在学习过程中处于“心有余而力不足”的状态。

1．4考核机制以理论化为主

学生到底有没有学习到课程内容，以及老师在授课过程中是否完成教学目的，一定的考核是检测的标准之一。然而，大部分院校在考核方面，依然采用的传统的笔试为主形式，即更倾向于理论化的考试，轻实践化的考核。这无疑试将理论与实践分开，不利于学生将理论运用于实践之中。

2能力本位课程模式

能力本位课程模式以培养学生解决实际问题的能力为目标，使之成为应用型人才，满足企业发展中的需求。它是一种全新的课程模式，可以极大程度上提升学生适应工作实际需求的能力。它是以能力作为课程开发和主线设计课程的。其强调的能力是一种综合能力。一是，知识。即对本专业、本岗位密切相关的知识领域的全面了解;二是，技能。即操作能力，解决实际问题的动手能力。三是。专业态度。即对于这一职业的情感及经验、动机、历练等方面的结合。知识是为其技能技巧服务的，其技能技巧与其岗位的情感及历练又息息相关、紧密相连。将课堂所学与企业所需人才的专业性机密结合一来，完成课堂到企业之间的延伸。

3新课程改革目标

作为老师，要制定能力本位的课程教学实施方案，在明确基本教学教学的思路上，可以更多的创新;制定相应的教学策略，确定学生的主体地位，将理论与实践紧密结合;尽量选择优质教材，突出学生能力本位的培养，引导学生充分获取各种资源，解决课程中所面临的现实问题等。将新课程改革目标以人为本的观念贯彻到具体的实践教学中。

4新课程改革措施

4．1完善教学整体设计工做

教学的整体实际工作要着重体现能力本位的突出性，让学生成为学习的主体，为企业培养高素质，高技能，高实践能力的专业型人才，对于数控机床编制及应用课程进行整体化设计，使学生形成一个完整的知识链，更有利于其将理论与实践有效地结合起来。老师也要注意自我学习的不断完善，使教学内容将企业所需的专业型结合起来，达到以就业为导向的实践综合能力的的实现。

4．2开发实训教材，加强学生实践效果

为配合数控机床编程及应用的实训教学，根据现有条件，已经编写了机电类专业群数控技术实训指导书，还需要把考核的标准同国家的标准结合起来，让学生在考核中理解企业所需。对于学生将理论应用到实践中起到很好的引导效果。

4．3灵活组织教学形式

数控机床编程及应用是一门实践性很强的学科，教师在理论教学方面，可以大大的使用多媒体进行电子教学，这样不仅可以使原本枯燥乏味的知识变得有趣生动，可大大节省了教师板书画各种零部件所需要的课堂时间，提高了课堂效率，也提升了学生的学习兴趣。

4．4按照能力本位的课程新模式，改革考核机制

能力本位强调的是知识、技能、专业态度的合一。在考核中，我们采用“动笔、动口、动手”相结合的方法，引导学生保持积极的学习态度，不断提高和改善学习方法，鼓励学生多参加专业实践，以培养上岗即能胜任的专业性数控人才。

5结语

在课程改革中，我们要充分利用现有的资源，充分发挥学生的自主性，让学生明白哪是企业所需，培养学生综合素质能力，让学生的整体职业能力、职业知识、职业素质都得到大的提高，让每一位学生从学校走出都能学有所长，学有所用。为社会和企业的发展提供更强大的人才储备。

参考文献:

［1］朱虹，王立军，石磊．基于能力目标的《数控机床编程与操作》课程理实一体化改革［J］．电大理工，2010(04):70～71，74．

［2］陈俊，杨普国，刘成莉．基于能力本位的数控机床编程及应用课程改革研究［J］．昆明冶金高等专科学校学报，2010(06):108～112．

［3］宋艳丽．基于能力等级的《数控机床原理及应用》课程改革与实践［J］．太原城市职业技术学院学报，2015(10):105～106．

作者：范玉成 单位：威海职业学院

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