一、激发学生学习愿望，实施任务驱动式教学
任务驱动式教学最大的特点就是能激发学生的学习兴趣，使学生在逐步解决问题的过程中感受思考的乐趣，获得完成任务的成就感。对于高中信息技术教学而言，有更多的机会和更广的平台实施任务驱动式教学，通过讲解、练习、操作这一逐层递进的过程完成任务，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。比如《高中信息技术》的第三章：网页制作，教师可将为某个活动或团体制作网页作为任务目标。在学习过程中，教师根据学生的能力差异，为学生安排不同的角色和任务：基础薄弱的学生可负责基础的文字输入、背景设置、表格制作等；基础好一些的学生可负责美化网页外观，增加网页的可读性，设置二层以上的超链接等任务，技术较娴熟的学生可负责制作网页的特效以及更复杂的操作项目。在进行任务驱动式教学时，教师还要注重在任务完成后进行合理的评价，使学生得到关于学习方法和学习效果的反馈，以便学生认识学习中存在的不足，构建新的知识结构。在任务驱动式教学中，教师需要充分信任学生并将选择学习方法和学习内容的权利交给学生，以“放”为主，以“教”为辅，充分体现学生的主体性，但又不失教师的主导性。
二、凸显高中信息教学的“自主性”
《高中信息技术》是一门重实践重操作的学科，因此在学法和教法上都不同于其他课程，学生需要通过大量的操作实践，来获得对信息技术知识的理解，这决定了信息技术教育需要充分体现新课改倡导的“自主性”，即以学生为主体，以学生的自主学习和探究为教学的主要方法，在此过程中，教师只需要从旁引导，为学生适当地答疑解惑。凸显高中信息技术教学的“自主性”，教师要切实转变教学观念，善于诱发学生的学习兴趣，可以为学生展示丰富多彩的幻灯片，动画短片，调动学生亲自制作的愿望，让学生多观摩，多接触，是培养学习自主性的关键。另外，可采取案例教学法，比如在上word文档编辑时，可以利用中学生喜欢寄送贺卡的爱好，展示在word文档中制作电子贺卡的流程，使学生对word文档的页面设置、打印预览等功能有所了解，在日后学习excel和powerpoint时，学生就能对知识进行适当的迁移，提高教学效率。
三、加强学科间的联系，扩大信息技术的使用面
高中阶段升学压力大，课时紧任务重，学生背负着多门学科的考试升学压力，这就要求将信息技术课与其他学科进行整合，加强联系，使信息技术的运用随处可见，加强学生对这一学科的重视；并且学生通过观察各门学科的教师演示PPT，也可以在一定程度上增强对信息技术的熟悉度，一举两得，双赢之举。另外，计算机这一科目进行到一定程度之后，学生会感觉后面学习的东西与实际生活联系不大，于是产生厌学情绪。如果在信息技术教学中能把其他科目的内容融入其中，以各学科的背景资料为信息技术学习的素材，以信息技术为工具，进行任务设计，就能调动学生的学习积极性。比如在“下载信息”的教程中，大部分学科都要利用下载的手段来获取课外信息资料，教师可以要求学生结合近期所学的其他科目，思考需要下载些什么资料来辅助学习，然后进行下载操作，这样学生在获得学习资料的同时也感受到了信息技术的实用性。
作者：高丹 单位：江苏省大港中学