现代教学理论特别强调“教会学生学习，培养学生自主学习能力”。为适应新课改要求，教师的理念必须更新以便与时俱进。为此，教师必须转变教育观念，将以教师为主导，转变为以学生为主体，放手给学生一个自行探索学习的平台，借助这个平台使学生乐意参与到课堂教学中来，从而使他们愉快地学习，主动地接受物理知识和物理规律。
一、以自身的人格魅力感染学生，为学生自主学习能力的培养提供条件保证
由于物理学科是一门较为特殊的学科，它要求学生多动手操作、能理论联系实际，把所学的知识运用到实际生活中并能解决相关问题，这样也能很好地提高学生学习热情，激发学习物理的兴趣。为了达到这种目的，提高教学的效率，教师要营造出合适的情景和学习氛围来激发学生热情，让学生敢于大胆质疑，亲自动手验证物理规律并得出结论。做物理实验，重要的是让学生理解实验原理，在动手实验的过程中验证猜想，运用数学计算及逻辑推理来分析实验数据得出结论，决不能机械重复实验步骤。例如，在《验证机械能守恒定律》实验中，可让学生先猜想利用什么运动来验证，然后让学生亲自设计实验探究，得出在只有重力或弹力做功的条件下机械能守恒的结论。这样，不仅让学生感到所学知识终身难忘，更主要地是培养了学生的创新能力、自主学习能力。作为物理教师必须拥有渊博的专业知识和一定的文学底蕴，用我们自身的人格魅力来感染学生，使学生亲其师，信其道。我们要重视现代化教学手段的运用，积极采用边演示边分组教学的模式来提高40分钟的课堂效率，教师必须学会运用多种教学手段优化课堂教学，使课堂教学内容得到丰富，充分发挥“以学生为主体”的作用。同时能够把最新的前沿科学技术渗透到物理教学中，培养学生爱国主义精神。
二、确定恰当的教学目标，强化学生的自主学习意识，培养学生自主学习的自觉性
教学中我们必须遵循“一切为了学生，从学生的实际出发”这个教学理念，关注不同学生的性格和心理特征，制订相应的教学目标，排解部分同学的心理障碍，让他们觉得学好物理并非难事。因此，我在课堂教学中实行“小台阶、低梯度”教学，即把本节课的教学目标通过问题引领设置成几个小台阶，循序渐进，层层深入。在教师的鼓励和引领下，通过一步步实现小目标，踏踏实实迈向总目标。为此我们需要花一定的心思全面分析学情和教材，制订各个小目标，预设到学生的心理特征和自我承受能力，提出相应的目标，使学生通过努力可能达到，也就是让学生“跳一跳，够得到”。使好、中、差学生均有话语权，在课堂教学中都能获得成功的喜悦。这样，不同层次的同学通过努力均能从实现小目标中体验到成功感，特别是针对那些学习困难生，小目标的实现是他们力所能及的，可以充分唤起他们的求知欲望，使他们以更大的兴趣参与课堂教学，从而强化他们的自主学习意识。这种“小台阶，低梯度”教学模式能够把预习、学习和复习有机结合，能很好促进学生积极主动地学习。我们要在教学中重视营造自由、民主、轻松的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，独立思考和小组合作相结合，发现他们的闪光点，及时评价并肯定他们的优点，这样，就能慢慢培养出学生的自信心。如果要想真正培养学生的自主学习能力实施素质教育，那我们就必须在课堂上下功夫。实施“小台阶，低梯度”教学模式总体讲分五步走:第一步教师上新课前要提前布置预习内容———打有准备之仗，新课教学之前要把本节课可能用到的新知识点或本节课涉及到之前的知识提前布置给学生，使学生胸中有数;第二步上新课前花5分钟进行口试或笔试上节课内容———温故知新;第三步有效利用30分钟讲清基本概念和基本规律———突破重难点;第四步安排适当的习题进行训练和评讲，并根据具体情况进行分层作业———因材施教;第五步要写好课后反思，对教学进行反思———教学相长。此外，在物理课堂教学评价过程中，为培养学生的集体荣誉感，采取小组加分和个人加分相结合，利用抽签方式组合使好学生带动差生。注重多给不同层次的学生提供表现的机会，让他们展现自我，体现学生的主体地位。让学生体验到学有所长、学有所成，不断在学习实践中强化自我进取、竞争成才意识，并逐步提高个人的能力。在课堂教学中让学生通过小组合作交流，在与同学交流过程中发现自己的不足，及时纠正自己的错误意识并发表自己的见解，这样能更好培养团队意识，也能促进学生积极主动接受知识，方便学生更好地理解知识。课堂教学中采用边演示边分组实验的探索步骤，强化物理概念教学，让学生亲身体验科学家探索真理的艰辛历程，从而使学生理解到任何一个物理规律的得出都不是轻而易举的，需要付出努力和汗水。通过学案问题的设置，开展典例剖析、解题重点和解题方法训练、组织学生进行小组讨论交流的合作学习模式，课堂中精选小题狂练、作业讲评、纠错等活动。鼓励学生间的大胆质疑答辩，让好、中、差不同学习水平层次的学生上黑板演练，开展“结对子”———好帮差的活动，调动班集体的智慧力量，努力营造物理学科学术研究的和谐氛围，让学生各抒已见，大胆质疑答辩，提高全体同学共同前进的学习热情。
三、培养学生的阅读理解能力和运用数学方法
解决物理问题的能力，教给学生自主学习的方法要想培养学生的自主学习能力必须掌握好的自学方法，好的学习方法是以良好的阅读理解能力为前提的，但凡学习好的学生都具有良好的阅读理解能力，他们在课堂上能够高度集中注意力，只有这样学习才能高效，才能大大提高学习效率。当然读物理这类理科题时，由于题干内容多而且信息量大，有的同学还没读完题就已经不耐烦了，有的同学读完却无从下手，还有的同学说老师一讲就明白，但一到自己做就没有思路。归其原因是没有抓住阅读的要领，要想解决一道物理计算问题必须开动脑筋，边阅读边思考:(1)粗读———通读全文，就像解决语文阅读问题一样先全面了解内容，找出题干中的基本信息;(2)细读———找出题中的关键词和关键句，对题中涉及的知识点细细追究，做好记号，再对应教材中相应的知识点选公式、定律进行分析;(3)精读———挖掘题中隐含的条件，要善于发现题中某些重要内容所隐含的条件，一旦发现问题时，要打起精神，进行细致观察、思考、分析、比较、推导和类比，调动脑中所储存的各种知识信息，捕捉解决问题前的灵感，最终找到解决问题的切入点，从而获得解决问题的方法和解题后愉悦的心情;(4)拓展———对题中可能用的数学方法做到心中有数，在解决物理问题时往往会应用到数学的函数知识、求极值和三角函数等问题，这就要求同学必须能够做到学科间的渗透。当学生能够独自解决以上等问题时，这道物理也就迎刃而解了。随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们感受到了课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养了学生自主学习能力的重要性也凸显出来。在新教材中，有很多部分是要求学生自己去探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。我们必须紧紧抓住课堂教学这个主阵地，创造各种机会，提供学习和交流的平台，努力培养和提高学生的自主学习能力。
作者：荆彦虹 单位：通化市第十一中学校