一、培养要求
1.科学、正确的学前英语教育理念科学、正确的学前英语教育理念是教育行为的重要保障，是影响其教学效果的决定性。可以具体表述为：明确学前英语教育是建立在幼儿母语发展的基础上，教师应能在幼儿园的一日活动中熟练运用汉语和英语组织教育活动、安排日常生活、并让幼儿感受多元文化；明确学前英语教育的目的在于激发幼儿对英语学习的兴趣，加强幼儿对英语的敏感性，而非掌握语言的本体知识；明确学前英语教育是自然地渗透在幼儿园日常教育活动中的，而非在学习的环境中硬性要求幼儿掌握两种语言；明确学前英语教育教学活动不可与幼儿园整体教育割裂开来，确保幼儿汉语和英语的两种语言协调发展。2.综合的专业知识结构综合的专业知识结构是学前英语教师胜任学前英语教学工作岗位的基础。培养合格的学前英语教师。3.较强的学前英语教学技能学前英语教师必须具备较强的汉语和英语的听、说、读、写能力,尤其是要具备流利的英语口语表达能力；在幼儿园日常教学活动中，能够结合英语教育活动与幼儿园五大领域的教育活动；学前英语教师还应能够熟练地使用汉语和英语为幼儿创设良好的语言环境；在英语教学活动的组织中，学前英语教师应能够灵活地运用学前教育方法和儿童英语教学方法；具备现代教育理念、较强教育教学能力与初步教学研究能力。4.良好的职业素质一名合格的学前英语教师应具备两方面的职业素质:一是熟悉有关学前教育的专业理论，包括学前卫生学、教育学、心理学等。了解学前幼儿的心理特征、年龄特征，能够根据幼儿教育目标和幼儿特点制定教育计划、选择教育内容，并采取有效的教学方法组织各项教学活动；二是应具有扎实的英语语言基础、熟悉英语国家文化，在教学过程中应用规范的语音、语调开展教学活动，并让幼儿感知多元文化。
二、学前双语教育专业人才的培养途径
文化基础教育与职业技能教育同步进行,加大学前教育理论课和专业技能实践课的比例,提高培养规格和层次。全面发展教育和专业定向教育相结合。学前英语教师应全面发展,一专多能,课程设置要统筹安排、循序渐进、相互衔接。显性课程和隐性课程互为补充。完善第二课堂教学,使学生在校期间的一切活动都能成为教育途径和手段。专业理论知识与专业技能共同发展。学前英语教师不仅要具备较高层次的专业理论知识,还要具有一定的专业技能。在专业技能课程的设置上应体现能力层次。组织定期的顶岗实习、实训。顶岗实习可以快速提高学生的实践能力和职业综合素质。定期与幼儿园开展多种形式的交流活动,为学生提供岗前体验、学习和交流平台。
三、改革、完善课程结构
依据培养目标和培养规格,以职业能力为主设置课程,整个课程体系有必修课程、选修课程、实践课程三部分组成。必修课程是课程体系的主干,是实现培养目标的主要教学载体。必修课程由公共课和专业课组成。
四、构建科学、有效的人才培养模式
订单式人才培养模式、校企合作人才培养模式是高职教育比较完善的人才培养模式。高职院校要与幼儿园沟通、合作,共谋发展之路,进行实质性合作办学。这样,幼儿园的发展得到持续的人才和理论支持,学院也通过合作了解了幼儿英语教师应掌握的职业技能,从而科学制定培养方案,培养符合市场需求、岗位要求的应用型人才。
作者：陈雪晶 单位：福建幼儿师范高等专科学校
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