一、多媒体优化教学方法，提高课堂效率
初中学生刚刚开始系统地进行阅读学习，在面对内容复杂的英语文章时，往往耗费很长时间，但效果很差。这主要是因为很多阅读材料学生都十分陌生，以往没有接触过，教师讲解时需要逐步讲解，既费时又费力。语言是交流和沟通的工具，必须在具体的情境中才能正确地感知语言所表达的本意。在阅读教学中运用多媒体技术，可以把阅读素材更加通俗易懂地展示给学生，更加贴近学生的认知范畴，让学生更加轻松地学习单词和句子，理解文章内容。如学习一篇英语文章时，教师可以先让学生观看与文章内容相同的图片和视频，然后再结合图片让学生理解文章内容。这样，对学生来说，又长又难的英语文章就变得简单有趣。例如在学习七年上册Module7Computers中的Unit1HowdoIwritemyhomeworkonthecomputer？时，这一单元是以对话的形式谈论如何用电脑完成作业，让学生能听说有关电脑方面的基本词汇，并就电脑的操作使用进行简单的问答。教师在讲解课文时，可以为学生播放图片，通过图文并茂的课件学习动词con-nect，turnon，first，next，then，finally，use，open，write，save，print，帮助学生理解Conversationsabouthowtouseacomputer.这样，学生就能很快地理解主要的单词和句子，朗读课文也比以往流畅很多，极大地提高了教学效率。
二、运用多媒体拓宽教学渠道，培养学生的思维能力
英语阅读的学习，不仅仅是背单词、记句子，更为重要的是培养学生的英语综合素质，形成英语思维。在阅读英语文章时，很多学生都是先一句一句的把英语翻译成汉语，然后再根据汉语的意思去理解文章，这种阅读思维是典型的汉语思维，没有运用英语思维去理解文章。英语思维和汉语思维有着巨大的区别，在阅读英语文章时，要从英语思维角度去分析，否则很难真正理解文章的内容。而借助信息技术，可以突破传统课堂教学的限制，把与教学内容相关的多样化影音文件融入课堂教学，拓宽教学渠道，为学生创造最佳的英语学习情境，增强学生对英语真实语境的感知力，逐步培养学生的英语思维。例如在学习八年级英语下册Module3JourneytospaceUnit1Hasitarrivedyet？时，教师可以给学生播放关于美国阿波罗宇宙飞船和嫦娥月球探测器探测月球的科学短片。然后再让学生根据音标读出单词并了解汉语意思，去理解文章中的I’vejustmadeamodelspaceship.Hasitarrivedyet？Astronautshavealreadybeentothemoon.这样能促使学生迅速进入英语思维状态。又如在学习有关西方的节日时，可以给学生播放一些西方节日的短片，帮助学生认识西方人信仰和风俗、与中国人的差别，更好地了解西方文化，从而培养他们的英语思维。此外，教师还可以借助广播、电影、电视等多种形式，把原汁原味的英语展示给学生，培养学生的英语思维。教学实践表明，在英语阅读教学中，合理地运用信息技术手段，在形象、准确的英语材料帮助下，可以更好地激发学生的兴趣，让学生主动接受信息，发展他们的观察、比较和思维能力，提高他们的英语综合素质，培养他们的英语阅读能力。
作者：奉海 单位：广东省惠州市惠东县黄埠中学