一、积极营造氛围，培养良好习惯
我国教育学家叶圣陶曾经说过；“教育的本质是培养学生良好的习惯。”培养的主要目的就是培养学生良好的学习习惯，为以后的人格培养树立下良好的基础。在教学活动中培养学生书写认真规范习惯；上课主动听讲、积极思考的习惯；独立钻研，敢于发表自己见解的习惯；善思多问的习惯，积极改错并且归类记录的习惯等，随着良好学习习惯的逐步养成，学生学习的能力大大增强。要注意对学生良好行为习惯的培养。骊七年级学生，笔者针对青春期学生特点，开展了“友谊伴我成长”、“我的青春我做主”主题班会活动、“文明上网从我开始”签名等活动。对八年级学生，积极开展：“对陌生人说不”、“抵制不良诱惑”、“灾难到来时”等主题活动。九年级时，配合学校开展了：“拒绝毒品、珍爱生命”图片展示活动、“纪律与个性”辩论会、“青春风采展示”等活动，使学生明辩是非的能力和自我约束能力有所增强，养成了良好的行为习惯。
二、面向全体学生，关注个性发展
教师潜心研究学生的个性特点，以情感染学生、以理说服学生，努力塑造学生良好的品德和健全的人格。针对七年级新生刚进入青春期的特点，结合思想品德课内容，在课堂上举办“青春期的悄悄话”活动，让学生把自己进入青春期后遇到时的困惑和看到的现象写在周记中，并逐一予以解答；针对中学生的盲目从众心理，在课堂上开展“追星与时尚”辩论会，通过激烈的辩论使学生明白了应该从演艺明星身上学习什么，应该怎样追逐时尚；针对八年级学生大部分开始进入十四岁的特点，组织了“走进十四岁”、“青年与责任”等主题活动，要求每一位学生家长给孩子写一封信，祝贺孩子进入青年行列，诉说孩子的成长经历、提出对孩子的期望。学生们在阅读家长信件时，激动之情溢于言表，不少学生感动得热泪盈眶，他们深深感受到了父母对自己的爱和自己肩上的责任；在母亲节、春节等节日期间，要求学生给父母做一件力气能及的实事，并把自己和父母的真实感受记录下来。通过这些活动培养了学生孝敬父母的美德，也使得家长与孩子间关系更加融洽。
三、深化教学改革，强化学生的教学过程中的主体地位
课堂教学是教育者对受教育者实施素质教育的主要阵地，也是培养学生发展的主要途径。根据课标的要求，改变以往教学中“以教师为中心、以课本为主要教学内容、课堂为主要教授手段”的陈旧模式，应该积极的突出教学环节中学生的主体地位，以启发式、讨论式、探究式、合作式的教学模式培养学生自主的学习能力，这样就可以积极的推进教学改革，实现课堂教学效果的转变，让只重视学生学习成绩的方式转变为注重培养学生动手能力和智力开发的过程；将教师和学生的地位变为主导和主体平等的地位；将“满堂灌”为学生探究、师生合作；创立了知识线索复习法、关键字词记忆法等学习方法，减轻学生的课业工作量，使学生能够在一个轻松愉悦的学习环境中自动积极的获取知识，提高自身学习能力。
四、激发学习兴趣，培养学生的创新意识
在一节成功的课程教学中是离不开提问的，在提问环节中可以体现教师根据教学目标的设定引导学生通过思考作答来完成知识的掌握。合理恰当的提问不但可以激发学生的学习兴趣，而且针对学生不同的回答若能给以积极的引导，而不是简单的肯定与否定的教学还会在培养学生创新能力方面收到意想不到的效果。在针对教师的提问内容，学生的回答通常是两种态度：对于回答正确的学生，教师会给予鼓励和褒奖；对于回答错误或者有不同观点的学生教师则是采用埋怨、训斥或者是批评等评价手段。目前陕西思品课在中考时继续采用的是开卷形式，学生在回答问题时就不能再照抄照搬教材中的原话了，允许学生对一个问题有自己的独到见解和不同的看法，只要观点正确就可，所以在平时的教学中就要注重对学生发散性思维和创新能力的培养，对学生回答问题中的不同见解要积极引导、不能简单地用训斥和埋怨来打消学生学习的积极性。针对以上教学常规中遇到的问题，在本研究中主要是采用一下几种方法：第一，不训斥学生。因对针对这一年龄段的学生，训斥行为会让他们产生逆反心理，会影响学生的思考，对学生的学习积极性也是一种打击行为，在我们实际教学中，很多教师往往都忽略了这些细节问题，在学生回答错误时，往往受到的都是老师的一些言语指责，如“胡说八道、不用心”等这类的训斥话语，就会降低学生学习这门功课的积极性。所以教师们在教学过程中对于学生学习态度的评价应该注意自己的言辞用语。第二，不埋怨。教师教授过程中，通常遇到学生不会或者不懂得行为，不要通过语言的手段来打击学生学习积极性，还要注意不能通过学生之间或者年级之间的对比来抱怨学生的学习情况。第三，另辟蹊径，在学生给出错误答案的时候，可以从另一个角度来肯定学生给出的回答。例如，教师提问：你知道我国当前一切工作的中心是什么？学生有可能回答成改革开放。教师不要急于对学生的回答下否定结论。可以从另一个角度来肯定学生的回答，教师可以这样说：改革开放是社会发展的动力，是现代化建设的必要条件，是新时期最鲜明的特点。你的这一答案用来回答新时期最鲜明的特点是什么？就非常正确了。对于当前我国一切工作的中心是什么？请你再想想。此时学生的思维可能会更加活跃，不但掌握了新时期最鲜明的特点这一知识，而且会积极思考你的提问，从而得出以经济建设为中心这一正确答案。第四，换位思考。就是站在学生这一角度来看问题，回答问题。例如，提问：请你就如何保护环境提几条建议。学生可能会答成：不乱丢垃圾，不使用一次性筷子，保护花草树木，爱护小动物等等。这些答案并没有错。只不过站在教师这一角度觉得学生回答层次较低罢了。这时可以让学生从其他角度再想一想，如：国家、社区、公民等方面来回答，学生也许会豁然开朗，答出你更加满意的答案来。第五，加以点化，鼓励创新。作为学生知识面和社会阅历比较少，对于思想政治课程提出的一些关于哲理性和创造性的问题有时是无法作答的，导致思维停滞，这个时候就需要教师做到知识点的引导，多给学生加以提示、点化，鼓励学生。让学生觉得自己答不上来，背后有教师帮助和指导，再难的问题是可以解决的，从而树立起学生学习的自尊自信，去克服学习上遇到的一切困难，努力使自己学的最好。总之，在思想品德课程教学过程中，我们允许学生可以有自己的观点，并且不能伤及学生的自尊心，也不能一味的放纵学生和讨好学生的自我观点，这样容易使学生产生错误的观点，教师应该在教学过程中正确的辩证施教，在针对集体问题集体对待，把握好每一节课堂教学，给学生营造一个良好的德育教学环境。
作者：李红全 单位：西乡县茶镇九年制学校