随着新课程改革的不断深入以及学生综合发展要求的明确化，初中政治教师在现阶段应该对其教学方法以及课堂组织模式做积极的探究，并通过活动教学等开放式的教学形式来不断完善初中政治课程的组织教学工作，以达到政治教学效果的目标。本文根据笔者的实际教学经验，对初中政治课堂中如何开展活动教学进行探究，为初中课程教学的调整提供相关参考。
1.借助生活素材丰富初中课程教学内容，为学生开展主题讨论活动课
由于传统教学模式下课程机械化的讲授方式以及学生被动式的听课模式，初中政治教学的内容往往局限于教材，教师通常忽略了对课程内容的拓展与补充。因此在现阶段的教学过程中，初中政治教师应当在备课之余查找与课程内容相关的素材，进而对素材进行有效的整理，使其与课程教学内容相结合，为活动教学的开展提供必要的主题与探究内容。例如，在“五十六个民族是一家”这一章节知识的讲解过程中，教师就可以从网络中搜索“7•14沈阳警方击毙3名新疆暴恐分子”的新闻作为课程讨论活动的背景材料，进而为学生设立“互相团结、维护祖国稳定和谐”的活动主题，让学生在新闻背景和活动主题的指导下开展课堂讨论活动。在这种模式下，一方面教师通过热点素材为政治活动教学设立了相关的主题，使整个活动的开展得到了更好的内容支持；另一方面，以近期热点新闻作为政治课程活动教学的素材，让学生对政治课堂中的讨论活动更感兴趣，进而大大提升了整个教学活动的学生参与性。
2.优化小组学习的模式，保障初中政治课堂活动教学的有效进行
受传统的机械化教学模式的影响，初中阶段的学生在长期被动式的学习方式下逐渐失去了自主学习和独立思考的能力。因此在实际的课堂活动教学过程中，学生即使能够根据学习小组的分组开展一定的知识探究活动，其参与的程度以及探究的深度仍然无法达到理想的水平。所以初中政治教师在开展课堂活动教学之前，要尝试以有效的方法优化小组学习的模式，让学生通过转变学习模式来提升课程探究活动的效率，保障政治课程教学效果得到充分发挥。政治课程知识来源于政治生活的总结和升华，因此，初中政治课程的内容往往带有一定的拓展性，而这种拓展性为学生提供了充分的探究空间。所以在政治课堂活动教学的过程中，教师可以以辩论会、班级研讨会的形式进行教学，对基本的活动教学进行优化。在课程的教学过程中，教师就可以让各个小组选出代表分别参与到正方、反方的队伍中，而教师作为裁判员为辩论会设立好主题，其他学生作为智囊团为整个活动的参与者提供材料补充。在这种活动形式的优化下，学生在互动的环节中不断增强知识探究的氛围，政治课程内容也得到了有效拓展，进而使整个初中政治活动教学的有效性得到了发挥。
3.借助多媒体教学工具，为初中政治活动教学营造良好的氛围
现阶段，随着教育部门对于初中教育的支持与帮助，各地的初级中学都配备了多媒体教学工具，进而为初中各个课程的开展提供了有效的帮助。初中政治课堂活动教学的开展同样也可以借助多媒体教学工具的帮助，不断地提升整个课堂活动教学的水平。教师在教学备课的过程中，要结合多媒体教学工具的实际特点，制作好相关的电子课件或者下载好相关的背景介绍纪录片，进而为课程活动教学的开展营造良好的氛围，使得活动教学的基调在开展之前先被确定下来。例如，在“法律就在我们身边”这一章节知识的学习过程中，教师为了体现法律探究活动的严肃性，可以在探究活动教学之前先为学生播放公安教育纪录片，让学生明确法律的权威性、违法的危害性、守法的必要性，为课程主题营造一种严肃的氛围，使得学生能够通过政治课程活动教学对法律有一个更深的认知。
4.做好活动总结工作，保障初中政治课堂教学的效果的规范性
活动课程的开展并不代表初中政治课程的教学完全按照学生的需求来进行。教师在活动教学课程开展的过程中一定要注重对学生探究活动的指导，并注意观察，随时把握活动教学中学生的动态。而在课程结束后，教师一方面可以邀请学生对课程的知识内容或者是对学生在探究活动中的表现进行点评，以对课程的学习做一个有效的总结；另一方面，教师可以就活动教学中欠缺的知识进行补充，进而在充分发挥活动教学效果的同时保障政治课程教学内容的完整性，使得初中政治教学的效果符合课程教学的要求。初中政治课程的教学效果在传统的教学模式下一直不能得到有效的拓展，学生的学习能力和知识的探究能力也不能得到有效的提升。因此初中政治教师在课程组织的过程中一定要做好教学方法的探究，将开放式、探究性的教学方法与初中政治教学课堂相结合，进而从课堂教学内容的补充、学生探究活动模式的优化、活动教学氛围的营造、多媒体教学工具的应用以及课程总结等多个方面，不断地优化政治教学课堂。既保障了学生政治学习效果得到充分发挥，又在有效的教学方法下不断强化初中阶段学生政治学习的能力。
作者：邵亮