摘要：文章从创新教育的目的和意义出发，阐述了创新教育的重要性，通过分析现阶段学生的特点，阐述了开展创新教育的难点和困惑，最后结合工作实践介绍了全覆盖创新教育模式的举措和效果，总结了根据学科特点全覆盖开展创新教育，可以使创新训练在营造整体氛围、提升学习风气、奠定专业基础、提高职业素养等方面，能够切实提高学生的就业竞争力。
关键词：全覆盖；创新教育；就业竞争力
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.015
1创新教育的目的和意义
创新是提高国家竞争力的战略举措。世界上越来越多的国家将创新作为提高国家竞争力的重大战略。①提高学生自主创新能力、提升整体教育水平是这个时代赋予高校的使命。而创新教育的目标则通过学生创新意识和创新思维的培养，激发他们的创新潜能，从而发展和培养学生健全的人格。②在美国，创新教育的模式是在低年级设置研讨班、设定核心课程、让本科生尽早参加创新实践活动等方式进行，实践证明有一定的效果。而国内近年来也越来越重视重视创新教育，软件工程权威专家李未院士认为本科阶段应该强化对创新意识和能力的培养。③作为研究性大学，如何在创新教育上充分发挥科技优势、人才资源优势，将学生培养紧跟科技发展潮流、与行业企业发展紧密结合，能够为本行业未来的发展培养做大贡献的人才，是我们面临的重要挑战，也是我们的历史使命。随着国家经济的高速发展和大众化教育的快速推进，创新型人才的缺乏成为了普遍共识。每年有大量的毕业生走入社会，同时企业又经常抱怨没有招聘到足够合适的员工。这种供需矛盾也带给高校很大的压力，如何培养专业基础厚、专业能力强、职业素养高、满足社会需求的高素质人才，并且在行业中创新性地开展工作成为高等教育的重要课题。面临具体问题时，能够有思路、有创新，并有效实施，成为衡量毕业生是否为合格人才的评价标准，如果某专业所有毕业生都能达到毕业即就业，就业即上岗，上岗即上手、上手即能解决问题的状态，那无疑是非常理想的。鉴于国家大众化教育的发展步伐，以及现阶段学生的特点，现有教育方式无法满足全覆盖创新型人才培养的要求。虽然在发展过程中有许多新的方法和方式出现，但是不同的学科、不同的学校有不同的特点，无法采用统一的方案进行解决。鉴于此，根据软件工程专业的特点，我们尝试实践了一种满足大众化教育需求的创新教育新模式。
2软件工程创新教育的困惑
工程具有社会性、创造性、综合性的特征。工程师所创造和建造的作品是为了造福人类、改进人民的生活，因而还具有道德制约性和全球性的意义。④从工程的特征来看，创新是实现工程的方式之一，因此创新教育对工程教育在高等教育中的实现显得尤为重要。而软件工程专业作为软件行业的支撑学科，在计算机开发的所有工程中作用重大，⑤在1998年秋，IEEE计算机学会教育活动委员会和ACM教育委员会发布软件工程学科评审报告SE2004，报告科学、严谨地定义了软件工程学科的特征、知识体系、课程体系，在这个体系中大篇幅提到工程实践在软件活动中的重要作用，并阐述了软件工程的特征，其中一个重要的特征就是人才导向。作为一个人才导向型的学科，尤其为了迎接网络时代超大规模软件工程的挑战，重视学生的工程素质和专业实践能力、问题求解和工程管理能力、适应科学技术发展和学科变化需要的创新能力和相关综合素质非常重要。⑥但是经过多年的实践，创新教育并未找到万能钥匙式的解决方案，因此需要结合具体的情况具体分析，寻找有效的教育模式。首先，我们来看一下现代大学生的一些问题和困惑。经过调研分析，我们发现部分学生具有如下一些特征：（1）学习动力不足、目标不明确：进入大学后，部分学生刚从高考的压力中解脱出来，从心态上开始放松了学习上的要求，还没有适应大学学习生活，没有找到学习的目标，还在沿袭中学阶段的学习模式：只注重学习理论知识，两耳不闻窗外事。（2）自学能力差：中学阶段，学生基本上都是按照老师的指示按部就班地安排学习生活，没有养成自我管理、自主学习的习惯，因而进入大学后，学生很容易放松对学业的要求，没有科学合理的学习规划，并且容易急功近利，追求短期利益，即使有长期计划，也没有真正地落在实处。（3）缺乏勤奋精神，不善于管理时间：在大学相对自由的环境中，部分学生逐渐失去了勤奋好学的精神，网络游戏、社会交往等花费了他们的大量时间，因而学习的时间明显减少，没有合理规划自己的大学生活，或者有规划但没有执行到位。（4）未树立正确的世界观、人生观和价值观。自我国改革开放以来，各种思潮涌入国内，在开阔我国人民视野的同时，在一定程度上也使得人们的思想领域出现了不和谐状态。例如拜金主义、唯利主义等不健康的价值理念侵扰着当今部分大学生，没有树立正确的“三观”，不利于这些大学生养成健全的人格，遑论其综合素质的提高及可持续发展。正是具有上述问题，很多高校的毕业生两级分化严重，一定比例的学生创新意识差、工程能力弱、综合素质低。但是无论是教育部的工程认证还是国家卓越工程师计划，都在强调学生培养的全覆盖问题。那么如何在这种情况下，高覆盖率、高质量地完成大学教育，而不只是满足于培养尖子生，促进学困生的转化，则是亟需解决的问题。
3全覆盖创新教育模式的构建
针对创新教育的特点，尤其是软件工程专业，需要学生在理论学习、动手实践等方面花费大量的精力和时间，才能够有所收获。因此需要在以下三个方面做足功课：（1）营造良好的学习氛围，良好的氛围能够影响个体向榜样学习，去适应群体。（2）建设良好的平台和环境，从硬件上解决学习途径问题，使有成才欲望的同学有环境学习、有平台发展。（3）采取积极的措施带动学困生进行基础的能力训练和创新训练，使其具备基本的能力要求，并采取有效的措施使其正确认识自身的不足，并加以弥补及矫正。针对上述目标，基于学生的现状，在积极开展学生思想工作、创新创业系列课程的基础之上，我们进行了多维度的全覆盖创新教育模式的实践和探索。
3.1荣誉和兴趣引导，营造良好的创新氛围
建设学院创新创业中心：逐步建设学院创新创业中心，联络业内知名企业成立俱乐部，志同道合者共同设立工作室，根据主流专业方向设立兴趣小组，各俱乐部、工作室、兴趣小组按照兴趣、方向开展学习探讨、项目研发、申报基金项目，并在中心营造宽松自由的氛围。通过多年实践，涌现出一批高知名度的创新、创业成果。例如：高校科研基本业务费项目、四川省青年创新基金、发展势头良好的创业典型、国家级以上竞赛获奖等。通过这批典型成果的宣传，来调动学生的参与积极性，使学生感觉到能够进入创新创业中心的学生都是优秀学生。
3.2平台建设，形成系统创新训练环境
设立学院创新创业基金：设立学院创新创业基金，鼓励学生实现自己的想法，从而激发学生主动参与的热情。参照科研项目管理的方式，填写申报书、申报答辩、专家审批、公示、签订任务书、中期答辩、结题答辩，经过整个环节的训练，能够使学生在行业调研、申报撰写、过程规范管理、沟通交流、可行性研究等方面得到很好的锻炼。这个基金的本意不只在提升学生水平，更重要的是挖掘学生的主动思考、积极创新、项目规范开发等能力。成立企业虚拟班：建立让企业深入参与人才培养的新机制，通过企业宣讲、企业导师指导、讲座、相关知识补充、校内实训、企业实训、顶岗实习等一系列按照学生实际情况设立的系统培养过程。提升学生对行业、企业、专业的认识，提高实际工程的能力，明确未来职业规划，提前完成与企业的无缝连接。在工作中，我们发现很多同学还是有主动学习的意愿，只是以前苦于没有接触企业、了解实际工程实践的途径而已。
3.3针对帮扶，带动学困生积极进取
带班教师责任制：建立教师全员育人的机制，每个行政班级配备一名带班教师。带班教师拥有专业素质、人生阅历等方面的天然优势，在所指导的班级开展专业指导、思想教育、榜样引导等工作，对困难学生实行一对一帮扶，了解学生的困难，针对性地开展学习和生活指导。尤其在思想政治辅导员无法触及的领域，如专业学习、研发能力、职业素养等方面发挥了重要的作用。创新训练档案：针对每个同学建立四年创新训练档案，并进行阶段性分析，针对空白、薄弱档案开展思想引导和工程训练安排。工程训练班：在工程能力薄弱的群体中开展工具、平台、环境的专项训练，采用课题演示、当场实践、作业巩固的方式加强工程能力的提升训练。全过程的职业生涯规划指导：通过实习实训、讲座沙龙、个体咨询服务、实习应聘等形式，让学生了解自我、了解行业、找到短板，并在创新训练中补充提高。通过大量的实践证明，没有任何一种措施可以完整覆盖全体，每个学生都有不同情况，因此采取多种措施、多种角度的工作是非常必要的。
4实践总结
通过几年的实践，该模式也在不断得以完善和改进，从效果上看，基本达到了预期目标。以该专业2011级的500名学生为例，学院创新中心每年可以覆盖150人以上，创新基金可以覆盖200名同学左右。企业虚拟班每年有近200名同学参与其中。工程训练班每年开设9~10个，可以覆盖400人左右。在2015年的工程训练档案数理分析中，全部同学都在上述工作中参与了至少1项。从就业的情况来看，就业率在95%以上，初始年薪超过10万元，就业区域、就业单位的分布也比较理想。软件工程专业作为工程型的学科，工程教育一直是重点，通过全覆盖创新教育模式的实施，逐步在年级、在学院形成一个人人参与的氛围，而这几种措施又都是围绕软件工程专业学习、实践展开的，通过不同形式的平台实训、团队训练、沟通表达训练、专业能力训练，逐步将学生带入工程项目中来，因此在学生工程能力、工程学习意识方面的训练和氛围营造起到了良好的作用，在后续开展的实训、实习计划、课程设计等全覆盖的工程训练计划中，打下了良好的基础。⑦综上所述，只要根据学科特点适当地开展全覆盖的创新教育，在营造整体氛围、改善学习风气、奠定专业基础、提高职业素养等方面落实创新教育，就能培养出更多的具有核心竞争力的创新型人才。
注释
①徐辉.高校创新创业人才培养的评价标准[J].江苏高教,2009(6):107-108.
②朱恒夫.美国著名大学本科生创新教育述评[J].中国大学教学,2011(10):90-95.
③李未.深化教育教学改革推进高素质创新型人才培养[J].北京教育,2006(4):23-25.
④项海帆.改革工程教育培育创新人才[J].高等工程教育研究
⑤高丽华等.软件是这样炼成的[M].高等教育出版社,2010:179-180.
⑥齐治昌,谭庆平等.软件工程教育:迎接网络时代超大系统的挑战[J].中国大学教学,2012(3):23-25.
⑦范静波.工程教育中工程师的社会责任:内涵、演变与培育[J].现代教育管理,2011(1):75-78.
作者：吴祖峰 单位：电子科技大学信息与软件工程学院