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教师可以先提出贴近学生生活的问题,比如,有厚度为0.1毫米的纸,将其对折30次后,该叠纸厚度大概为多少?教师让学生在进行充分的估计之后,教师再提出要超过珠穆朗玛峰的高度,这时候学生的积极性就被激发起来,教师再使用通项公式就能计算出来.教师设置该问题情境,能够将枯燥、抽象的问题具体化、简单化与通俗化,提升学生的数学学习兴趣,培养学生动脑思考、解决问题的能力.
1.教师采用一题多解,重视对公式、定理的过程探索
教师还需要提倡学生求异质疑.质疑是培养创新思维的重要基础.为此,教师需要从以下几个方面出发:
一是采用一题多解,积极培养学生创新思维.教师在讲授例题的时候,需要坚持使用一题多解的方式,让学生学会从不同视角来解决同一数学问题.在和谐的课堂学习气氛下,让学生敢于提出自己观点.这不仅能提升学生独立思考问题的能力,也进一步加深学生对数学公式与定理的理解,克服传统思维,提升创新能力.
二是教师重视对公式、定理的探求过程.高中数学涉及的公式、概念、定理等比较多,教师需要引导学生从已经掌握的基础知识出发来对定理、公式进行推导,让学生去更好地感受问题,进而更好思考,对问题进行系统性分析,找到问题解决的办法,获取新知的同时也提升学生的创新能力.
2.将多媒体运用到高中数学教学中
教师要提升课堂教学效率,需要借助多媒体,也就是实现多媒体与高中数学教学紧密结合,提升课堂教学效能.多媒体教学手段在数学教学中优势很明显,能实现图文并茂,声音与影像紧密结合,将抽象的数学概念、公式更为形象地呈现在学生面前.在当前的多媒体教学环境下,学生能在愉快、轻松的课堂教学环境内学习,让学生不再感觉到枯燥,并且提升学习兴趣.比如采用投影,将点、线、面三者之间关系直接表现出来,进而提升学生的空间想象力.采用多媒体技术能呈现课堂教学重难点产生过程,比如讲指数函数、对数函数等图像的变化.与此同时,课堂教学中出现的数学习题,也能采用投影的方式来展示给学生,避免将宝贵的课堂教学时间浪费在抄题上面,也为学生留出足够的时间来思考.
总之,高中数学创新能力培养是一项艰巨的长期性任务.这既需要教师充分重视培养学生创新能力,还需要采取切实有效的措施来培养学生创新能力.为此,需要教师善于设置问题情境,教师采用一题多解,重视对公式、定理的过程探索,将多媒体运用到数学教学中等,让学生能在数学学习过程中提升学生的质疑能力与实践技能,更好引导其去探究数学问题,提升创新能力,推动高中数学教学不断向前发展.
作者:汪记平 单位:西藏日喀则地区第一高级中学
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