1思政网络教学组织形式丰富多样
以往的思政课堂教学组织形式非常单一，通常会受教学内容、时间、地点以及教学方式的限制。而信息资源非常丰富的虚拟网络课堂既能够适应教学目标的要求，又能够开展虚拟实践活动，将实践和理论紧密地结合起来。思政网络教学不再仅仅受限于面对面的课堂教学，依靠网络媒介，教师可以随时随地进行教学，学生也可通过网络自主向教师咨询学习中的疑问，与同学们交流思想，还能够与素未谋面的学习爱好者一起讨论问题，原本比较狭小的教学空间显得广阔起来，教学形式更加丰富多样。
2思政网络教学目标针对性强
以往的思政课堂教学不论高职学生的接受能力、思想基础和性格特征等诸多特点的差异大小，通通使用“齐步走”的方式开展教学，高职学生的个性缺乏表现的空间，个人学习需求无法获得满足。而在网络媒介的连接下，学生能够依照老师的安排以及自己的具体情况，自主地选取思政学习的目标与进度，自主地使用计算机网络开展交互式学习。另外，互联网环境的匿名性与虚拟性能够使学生更加畅所欲言。这样就更方便老师了解学生的思想状态，体会他们心中的想法，使高职思政课的课堂教学形式与内容更加切合大学生的思想状态，针对性也更强。
3思政网络教学突显学生主体地位
在以往的高职思政教学方式中，教师处于主导和主体地位，学生则依靠书本以及教师授课。这就使得高职思政师生在教学中的地位与关系发生了改变，老师再也不是思政教学的主体，而转变成引导学生获取信息和分析理解信息。高职学生变成学习的主体与教学工作的中心，学生的自我个性得到张扬，自主学习能力得到锻炼，学习积极性和主动性得到显著提高。
4健全高职思政理论课网络教学模式的现实路径
4．1构建虚拟班级，加强师生间互动。以往的思政课堂教学方式也有它的优点，可以在相同地点、相同时间对学生开展针对性强的统一授课。然而，这种教学方式却往往满足不了学生思想成长方面的需求。思政老师能够合理使用群组功能，切合班级的具体特点，构建思政教学网络班级，使用课堂思政教学与思政网络个性化教学紧密结合的教学方式，根据不同的学生情况可以采取不同的教学方式。思政老师还可通过网络讨论问题、布置作业以及发布教案等。同时还能够将教学视频等资料共享到网盘，也能够让学生直接在网络上上交读书笔记，然后进行批阅。
4．2开设特色教学栏目，提高思政主题教育效果。高职院校可以在思政网络教学媒介上增加特色栏目，可开通诸如“时事热点”、“感悟人生”、“集思广益”以及“中国梦”等栏目。在每个主要栏目之中，设置“学习探究”、“思考园地”以及“生活聚焦”等子栏目，在“学习探究”这样的子栏目中设置信息链接以及资料查询等附加功能。思政老师可在子栏目“思考园地”中导入相关教学问题，在子栏目“学习探究”中广泛参与互动，还要充分调动学生的积极性和主动性，通过查询相关资料拓展知识面。
4．3组织线上活动，推进思政第二课堂建设。高职大多数学生都期望能在课余多参与一些和课堂教学紧密结合的社会实践，这样能做到学有所用。学生们普遍希望能够走出学校参与更多的社会实践，体验社会生活，增强使命感和责任感。针对这一点，高职院校应该切实发思政网络教学平台作用，加强社会实践活动的线上组织。先期可以发布网贴进行实践活动宣传，使用投票方式开展调查。社会实践结束之后，可以透过博客以及微博开展感想交流，然后使用相册展示出来。透过线下线上紧密结合的方式，设计实践活动的功能和意义得到提升，第二课堂的价值得到升华，促进了高职思政网络教学质量的提升。
4．4建立思政教学专题板块。①构建思政教案、课件等教学资料版块。高职思政老师应该适时网络共享和本课程相关的教学视频及资料等，以方便学生下载学习，促进学生深刻理解所教授的内容。老师还应构建思政教学案例库，透过理解分析思政教学内容，构建思政教学案例库，促使学生在可以有效运用案例来加深对所学知识的理解。这些思政教学资料系统的构建，在很大程度上提高了学生的自学能力，增强了思政实体课堂教学效果。②构建思政作业版块，精心发布习题作业。高职思政教师应透过网络教学平台，发布课程作业，使学生在课后使用网络温习知识，落实学习效果。老师应该将各个班级的同学分成多个小组，将学生的课后批阅后再将批阅结果发还给学生，学生再将完善后的作业传给老师。老师在课程作业的内容上应该加入开放式的题目，使学生有足够的解答空间进行独立思考后的作答。通过教学网络平台提交课程作业的模式，老师和学生的时间、空间灵活度都得到了很大的提高，教学方式也变得更加灵活多样。③构建思政教学视频等影像版块。高职思政老师应选择和思政教材关联的教学影像资料构建教学视频库，应该选取那些具有感染力和代表性的视频充实进去。例如，教师应根据教学章节内容，选取毛泽东、邓小平的伟人功绩相关视频材料，让学生仔细研习，从中有所体会，有多感悟。④构建育人板块，增强校企交流合作。高职思政课程不但有传授基本知识理论的作用，还应该具备育人功能。不但要让学生掌握思政理论知识，还要促进高职学校向社会输送人才的道德水平的提高。针对这个目标，高职院校应该在思政网络教学平台上构建育人板块，在板块中设置多个沟通栏目，思政老师应积极参与与学生、企业之间的三向沟通，了解学生的思想状况和企业的德才要求，针对性地开展思政教育。总而言之，在当今社会纷繁复杂的信息互联网环境下，高职院校学生的学习、生活环境较之以往有了很大的变化。高职学生面临网络内外的更多诱惑和不良蛊惑，黄赌毒、暴力等毒瘤充斥在网络的一些黑暗角落。这些情况都对高职院校思政课教学任务的完成提出了新的挑战，高职院校管理层和思政老师应给予高度重视。面对这样的挑战，高职院校应积极推动高职思政网络教学模式构建和创新，构建优质网络教学平台，加强与学生之间的思想交流和互动，促进学生学习主体性的发挥，为社会和企业培养出德才兼备的毕业生。
作者：白晓宁 单位：重庆城市管理职业学院