一、“高新技术”考试的问题提出
计算机高新技术考试是职业学校计算机专业学生必须通过的一项测试。从2013年开始，为了提高全体学生的计算机水平，提高学生的双证率，我校要求所有专业的学生都必须参加高新技术测试。学校一般安排学生在二年级下学期进行测试。除计算机和市场营销外其他专业的学生只在一年级开设计算机基础课。为了提高计算机高新技术的通过率，以前我们都是通过考前停课加强突击。这既影响了学生其他科目的正常学习，又增加了学生的学习负担。
二、“翻转课堂”的实施条件
刚开始推行高新技术考试的时候，计算机专业和市场营销专业的学生通过计算机课讲解模拟题后，学生通过练习，全部通过了高新技术考试，而其他专业的学生通过率只有78%。在短时间内复习大量的计算机操作技能，很多学生都难以掌握。针对以上问题，我们尝试在计算机高新技术考试复习中引入“翻转课堂”这一新的教学模式。我校是江苏省四星级高中，地处农村，据统计90%以上的家庭没有电脑。针对这一现象，我们学校周末和晚自习开放微机房，供二年级的学生自主学习。家里有电脑的可以在家里复习，这就为我们实施“翻转课堂”提供了硬件保障。在“翻转课堂”中知识的复习一般由教师提供的教学视频来完成。教师根据题库的内容逐一做成微课，上传到学校的人人通空间，学生自行登录空间进行观看。教师根据计算机高新技术考试的考点制作的视频是“翻转课堂”的软件保障。
三、“翻转课堂”的具体实施
计算机高新技术考试采取上机操作考试，而且模拟题只有5套，考试的时候随机抽取一套。根据这一实际情况，我实施的“翻转课堂”步骤如下:1．创建教学视频。首先，制作微课。我组织计算机老师进行合理的分工，把高新技术的每一题作为一个知识点，做成微课，同时上传到学校的人人通空间。2．学生利用业余时间进行学习。学生根据自己的时间可以自由地安排进度。3．组织课堂活动。教师根据人人通平台的反馈，已经了解了学生的掌握情况。教师在上课的时候对学生进行合理的分组，将对同一知识点掌握欠缺的学生分在一组，这样可以方便教师进行小组指导，而不同的小组之间可以进行交流。“翻转课堂”的这一尝试，取得了多方面的效益。首先，学生可以自由安排学习进度，自主学习意识大大增强;其次，通过网络及时反馈，教师可以了解到学困生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导;其三，课堂上互动交流的时间大大增加，同学之间的相互提问和解答大大提高了学习的效率;其四，学生的小组合作意识得到了提高。总之，在运用了“翻转课堂”复习法后，我们就没有刻意地停课去准备学生的高新技术考试，而我校2014、2015年非计算机专业学生计算机高新技术通过率都达到100%。
四、“翻转课堂”的注意事项
“翻转课堂”实施中面临的最根本的教学问题是难以达成学生课前的深度学习和真正将课堂上的互动引向更高层次。然而现实中，为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。课堂上如何组织学生进行深层次的探究学习是“翻转课堂”的难点。翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的，它包括各方面的因素，其中与年龄因素有很大关系。
五、关于使用“翻转课堂”的一点反思
在日常教学过程中我们也要注意到，“翻转课堂”不宜滥用。并不是每一节课都适合“翻转课堂”。在传统的课堂教学中，有些学困生可能跟不上教师的教学节奏，有些学生在课堂上没有掌握又羞于向老师请教。而采用“翻转课堂”教学，学生可以在课前反复地看老师事先录制好的教学视频，直到掌握为止。在新知识讲授的时候，职业学校则不宜采用“翻转课堂”，原因有二，一是职业学校的学生自主学习能力较差，自控能力不强，可能不会用心地观看教师制作的视频;二是职业学校的学生文化学习能力较差，领悟能力不强，可能多次观看，也不能理解其中的知识点。如果翻转课堂能应用到高校教育教学中，则效果应该比中小学要好一些，因为目前高校教育相对于中小学教育来说更注重自主学习，而且大学生自律能力要强一些，空余时间相对也很充裕。翻转课堂是一种新兴的教学模式，对于我们的教育来说，它是一个“舶来品”，我们对于新的理念或者技术的出现，不能仅仅停留于理论层次的研究，俗话说“实践出真知”，应该把这种新理念更多地应用于教学实践中，这也就需要有更多的实践者参与其中，为我们的教育作出应有的贡献。
作者：范健波 单位：江苏省金山中等专业学校