一、人才培养要与社会需求相统一
1.调查研究各行各业对计算机人才知识结构和实践能力的要求，确定培养目标，形成科学的培养方案。
2.建设校内外实验实训基地，开展校企合作，培养学生的实践操作能力。
3.课程的设置要与时俱进，计算机技术飞速发展，使得计算机专业知识更新速度极快。课程的开设要体现实用性，选择合适的教材对于保障学生的学习效果非常重要，在选用教材上高职院校曾经走过弯路，以往的教材重理论轻应用，而高职的培养目标是突出实践和技能训练，教材的编写和选择应以学用结合为落脚点。教学内容的组织，教学软件的选择，教学方式的设计，是计算机课程教学的关键环节。例如，WindowsXP系统中,文件的管理及计算机维护管理这些基本操作是最常用的，应理论联系实际，让学生在解决实际问题中去掌握，切忌脱离实际，空洞高深的理论讲解只会使学生望而生畏。大部分时间学习的理论，遇到实际问题却不能够自己解决，这就是以往培养的计算机专业毕业生在实际工作表现中的欠缺。
二、教学方法必须理论联系实际
计算机教学手段方式的选择、运用，必须注重教学语言表述上通俗易懂从而最大限度地激发学生学习兴趣。因为兴趣是主动学习和探求知识的动力，是激发创造力的源泉。通俗易懂的语言有助于深入浅出地解决疑难问题，浓厚的兴趣、旺盛的求知欲能加倍提高教学效率，单位时间里获取更多的知识，产生最佳的课堂教学效果。 十几年来很多计算机专业课教师的，教学方式基本上是传统的授课方法，尤其是老教师，不擅于使用现代化教学设备。现在的计算机软、硬件，大多以图标和图像为主，无法用粉笔和黑板再现。在教学中，由于没有直观的演示，学生听课不知教师所云，教师吃力地讲解，学生却昏昏欲睡，浪费大量时间却收获甚微。计算机专业许多课程的教学应该是“教+学+做”一体化，采用先进的教具，利用多媒体设备，进行直观教学。用多媒体进行教学有了同步的演示，教师的教学变得很轻松，学生学习的兴趣也被调动起来了，学生课堂上积极动手操作，使得理论知识直接转化为自身技能，取得事半功倍的效果。教学的实施中经常结合有代表性的实例,使学生能从实例中对学习目标有整体了解，明确要解决的问题，然后，用实例讲解和演示相关的知识，指导学生动手解决问题。经过几门专业课教师在实际教学实践中的运用，证明这样的教学方式达到的效果是以往的教学中无法实现的。信息技术的飞速发展，计算机专业课程的发展日新月异，因此，只有不断地学习、不断更新知识，与时俱进，才能跟上计算机发展的步伐。这就要求教师在教学过程中，培养学生的自学能力，在学生已有基础知识的前提下安排一些适合自学的内容，循序渐进，养成求知探索的良好习惯。自学能力和良好的学习习惯，是计算机专业人才必备的素质，也是在专业上走得更高更远的必要保证。计算机专业课程实践性强，实验实训内容的设计要科学高效，将需要掌握的技能融入与实际应用相贴切的实验任务中，精心设计，合理组织，使学生通过实训达到能综合运用解决实际问题的目的，目前，计算机专业有些课程的实验实训教材设计得很好，知识整合合理，通俗易懂，很受老师和学生欢迎，是掌握知识训练技能的好帮手，但不足之处是内容更新跟不上计算机发展的步伐，总感觉是在训练已经过时的内容，这是计算机专业教学亟待解决的关键问题。
三、建立应用型人才考评体系
以往的教学都是以理论考核来衡量学生的学习水平，今后的考核应分为两个方面：笔试考核和实践能力考核。笔试考核主要对理论知识和基本概念进行考核；实践能力考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解，加大实验成绩考试所占比例。还应鼓励学生参加相关职业技能考核，取得相应的资格认证。
综上所述，计算机课程不断更新、发展，教师应与时俱进，要在教学中选择适合高职培养目标的教材，改进教学手段，探索教学方法，加快改革的步伐，努力使计算机课程的教学不要滞后于计算机科学的发展，培养适应社会需求的高素质技能型计算机专业人才。
作者：孙颖 单位：通辽职业学院信息技术系