工业设计专业定位与人才培养

1结合区域产业特点和学校办学优势进行专业定位

工业设计是一门集艺术、技术、人文、社会等科学于一体的综合性很强的交叉学科，自上世界80年代进入我国教育领域，在我国发展时间不长，相对于其他专业，工业设计专业人才培养定位一直存在着争议。笔者及团队通过调查分析，发现大多本科院校和高职院校工业设计专业都是从工艺美术或装饰装潢专业衍生或辐射而来的，其师资团队也大都是美术或艺术设计专业的，这些院校工业设计专业人才培养目标大都定位在产品造型设计（产品美工）方面，注重培养学生产品造型能力和美感，培养目标趋同性现象较严重且较宽泛、笼统，指向性不强。调查企业时也发现，大部分工业设计人才由于缺少产品结构设计、人机工程、材料工艺、加工工艺方面的知识与技能，产品设计时往往过分追求美观，而忽略了产品综合设计和产品实现，与产业人才需求不匹配。专业定位是专业建设的“指南针”，是决定专业立足和发展的首要问题。因此，工业设计专业建设首先要解决专业定位问题，即解决“办什么样的专业、培养什么样的人”的问题，各职业确定专业定位时要围绕区域产业人才需求，结合学院特色，合理利用资源，清晰合理把握，走特色发展之路。因此，工业设计专业建设首先要解决专业定位问题，即解决“办什么样的专业、培养什么样的人”的问题，这是决定专业立足和发展的首要问题。广州市机电技师学院具有60年工科办学基础，学院专业结构突出“机”、“电”特色，在工程技术、加工技术和相关资源上具有很大的优势。因此，学院在工业设计人才培养定位时，主要思路为：一是遵循职业院校的历史使命和定位，将人才培养规格定位于具有实践能力、应用能力、创造性和协作意识的应用型高技能人才；二是结合区域产业优势，培养主要面向电子产品和交通工具方向的产品设计人才；三是基于学院工科优势，主要培养学生创意设计、设计表达、模型制作等能力，重点突出设计表达和工程实现的能力。

2改革人才培养模式与课程体系

2.1创新“学习站+工作室”的人才培养模式

广州市机电技师学院与企业共同建设技迪设计工作室，对外技术服务，并探索实践“学习站+工作室”人才培养模式。该培养模式根据学生的认知过程将学生综合职业能力的提升分为以下三个阶段：（1）第一阶段：以一体化学习站为平台，主要培养岗位基本技能。学习站环境建设和设备布局兼顾一体化教学和技能训练需求，在此阶段学生作为初学者，在教师指导下完成由企业典型工作任务转化而成的核心课程，接受一些职业定向性或者程序性的封闭式学习任务，掌握行业、企业和职业工作的基本情况和岗位要求。通过本阶段的学习，学生应具备设计创意、设计表达和工程实施等基本职业技能。（2）第二阶段：以工作室为平台，以竞赛、承接的真实项目或教学化处理的实际项目带动教学内容的选择和教学过程的实施，主要培养职业素质。工作室与设计公司环境、管理、运营一致，在此阶段学生通过接受一些蕴涵问题的开放式学习任务，学生不但要掌握工业设计基本技能的应用，还要具备一定的设计管理能力，实现基本技能的加强和向实际应用能力的转变。（3）第三阶段：以校企合作企业为平台，主要培养学生创新能力和项目开发能力。学生在校内教师和企业兼职教师的指导下，通过实际项目的开发，完成创新性的任务，实现应用和创新能力的提升。“学习站+工作室”人才培养模式不仅力求符合人的职业成长逻辑规律，还充分发挥了工学交替的优势，学生在实践中提升了职业技能，养成了良好的职业素养，综合职业能力得到充分锻炼。

2.2构建基于工作过程系统化的课程体系

课程是专业的核心，是专业人才培养目标和培养模式的具体载体，也是专业内涵建设的切入点和落脚点，课程模式是否合适与人才培养质量休戚相关。工作过程导向的学习领域课程依据人的职业成长规律对课程进行排序，强调培养学生以技术能力为核心的综合职业能力，适合于应用型高技能人才的培养定位。广州市机电技师学院工业设计专业通过广泛地调研，按照职业成长规律、学习规律、职业资格标准构建了合理的专业课程体系，并结合培养模式三阶段的平台开发了相适应的课程。其中公共基础课和职业核心能力课程注重培养学生的人文素质；专业核心课程来源于行动领域的转化，同时对接工业设计师三级职业资格标准，这部分课程在学习站或工作室完成；拓展课程分为横向岗位拓展课程和纵向岗位拓展课程，横向岗位拓展课程主要面向电子产品和交通工具两个方向，纵向拓展课程按岗位层次向设计主管、工程部主管等岗位拓展。同时，将电子类产品设计项目作教学设计成八个学习任务，从产品手绘到项目设计，贯穿到8门专业核心课程中，通过完整的项目实施过程将课程体系串联起来。

3结语

工业设计专业内涵建设还有许多急待解决的问题，如教学资源的建设，师资队伍的培养，评价模式的改革等，但专业定位和人才培养目标是专业建设的灵魂。针对当前工业设计产业的发展需求，准确定位，构建适合应用型高技能人才的培养模式和课程体系，是打造专业特色，推动职业院校工业设计专业健康发展的基本途径。

作者：谢黧 单位：广州市机电技师学院

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