摘要:作为一门极为重视实践操作的课程，病原生物和免疫学基础课程在实际教学过程中要求学生必须充分掌握相关理论知识，并且按照相关程序的基本要求逐渐开展相关实验，在此过程中必须认真、负责，以严谨的态度完成相关实验。对于中等职业院校护理专业的学生来说，由于其入学时的基础知识较为薄弱，个人动手能力较差，实验过程中的相关操作缺乏规范性，因此常常会出现操作失误。在实际教学过程中教师必须对学生产生的操作错误进行分析，并予以纠正，从而保证学生能够认识到错误产生的根源，最终实现实验课程教学的基本效果。
关键词:病原生物与免疫;教学方法;纠错教学法
中图分类号:G632 文献标志码:A 文章编号:1008-6714(2016)04-0020-02
从事病原生物与免疫学基础教学研究。根据国家相关教学改革要求，在进行病原生物和免疫学实验教学改革时充分考虑学科当前发展情况以及后期社会发展的基本需求，在实际教学过程中加强对学生创新能力和综合素质的培养，从而有效提升学生适应社会、分析问题以及解决问题的基本能力。
一、改变实际教学的基本思路，提高实验课程教学的基本质量
1.以教材为基础，明确实际目标
在实际教学过程中，教材不但是知识的重要呈现载体，更是学生获取知识的基本方式。因此，在实际教学过程中教师必须对教材中的知识点产生良好认知，而学生更应当对教材中涉及到的相关内容进行甄别，选择重点性知识进行学习。基于此，学生在实际学习过程中必须充分掌握知识学习的重点，而教师更应当在实际教学过程中将课程所必须掌握的重点介绍给学生。教师通过对相关知识点的提炼和分拣，可以保证学生清晰准确地了解相关知识点，从而减少学习压力，提高教学效率。
2.以多种教学方式实现教学过程优化
保证课堂教学质量的重要因素是教学方法的科学性和合理性。当教师对自身教学方式进行创新之后，学生便可以在全新的教学模式影响下提高对知识点的理解能力，此时学生的学习兴趣和实际教学效率都会得到极大的提高。基于此，教师在实际教学过程中应当增加课堂教学的丰富性，可以借助多媒体通过视频和图片以及声音的方式将知识重点展示在学生面前。虽然多媒体能够提高学生的学习兴趣，但是它只是一种辅助性技术，教师不能对其形成依赖性，否则学生会出现抵触情绪。教师在实际教学过程中必须准确把握课程节奏，保证能够将知识重点突显出来，并且保证课堂教学的基本节奏，在课堂上为学生预留足够时间用来消化课堂知识。另外，在全新的教学改革形势下，教师应当采取科学的教学方式，实现传统教学模式与新的教学模式的完美融合。
二、联系实际，提高学生学习兴趣
1.加强课堂教学和现实生活的联系，提高学生的学习兴趣
由于病原生物和免疫学与我们日常生活的联系极为密切，因此对于其中涉及到的过于抽象和复杂的概念，教师可以通过引入实际生活中的范例完成讲解。比如，教师在讲解绪论时，应当将与之相关的人物引入到实际教学中，而免疫学的教学则可以通过古人接种人痘来预防天花的实例引入课堂，通过大量的实例举证能够极大地提高学生对于知识的认同感和学习兴趣，最终消除学生对该门课程存在的畏惧情绪。对于部分护理专业的学生来说，由于其毕业之后会从事有关医务的行业，因此进行疾病临床表现的讲解会获得学生的认同，在实例讲解时应当使用实际生活中较为常见的疾病。教师在教学工作实际开展过程中，应当采取更加鲜活的现实事例以及部分具有较强典型性的临床症状进行讲解，从而有效提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学的总体质量。
2.在实践操作过程中提高学生的学习能力
在教学过程中，对学生实践能力的培养将会直接影响课程教学的基本效果，作为一门极为重视实践操作的课程，只有将病原生物和免疫学相关的临床实践紧密结合，才能够实现学生学习能力的大幅度提高，从而提高学生实际学习过程中的积极性和主动性，并保证其能够借助发散性和创新性的思维模式面对日常学习，最终为毕业之后的工作奠定良好基础。但是在实际教学过程中学校所安排的实践操作课程极为有限，学生进行实践操作的机会较少，因此教师必须在教学过程中提高课堂教学质量，通过全新的教学模式激发学生自主探索的积极性，从而提高学生的动手操作能力。另外，应当鼓励学生积极参与科学研究活动，培养学生理论知识的学习能力和实践操作能力。
三、在病原生物和免疫学基础课程中使用纠错教学法
1.具体教学对象和实际使用的方法
(1)课题研究的具体对象。在本实验中任意抽取两个中职护理专业的班级作为研究对象，两个班级人数分别为55和53，并将其按班级划分为两组，分别为实验组和对照组。学生全部为女性，年龄为16—19周岁，上述学生的年龄、入学成绩以及基础知识成绩差异不存在统计学意义。(2)具体教学方法。在病原生物和免疫学基础实验课程中，我们将实验组和对照组分别划分为15个小组，每组3—4名学生。在实际授课过程中必须由同一教师教学，如课本中有油镜的使用和保护、操作革兰染色法以及细菌分布和消毒灭菌等多个实验。而对照组则采取传统教学方式进行教学，即教师讲授理论，并进行示范操作，最终要求学生按照教师的示范动作完成实验操作。对于实验班的学生则在传统教学模式基础上辅以纠错教学法。(3)具体评价方式。对于该研究当前的评价方式主要有以下几种:一是在课程结束之后，对两个班的学生进行统一命题考试，其中理论知识和实验操作各50分;二是借助调查表对两个班级采取不记名问卷的方式进行调查，并对最终结果按照不满意、满意和很满意三种方式进行记录;三是从不同实验组中抽取一名学生，完成相同操作，并按照相同标准进行打分，学生出现一次重要错误扣十分，次要错误则扣五分。
2.结果分析
(1)对照最终结果发现，实验班的理论考试和实践技能操作水平明显高于对照班，其存在的差异具有显著的统计学意义。(2)对所有问卷调查的结果进行比较发现，发放问卷117份，回收117份，回收率为100%，实验班的调查满意度也显著高于对照班，其存在的差异具有统计学意义。
四、分析并讨论
1.纠错教学法受到学生的广泛喜爱
在传统教学课堂中教师占据着主导的地位，教师采用灌输式的教学方式授课使得教学氛围较为枯燥乏味，因此在课堂上学生需要有强大的耐心才能记住枯燥的实验操作，并且在实际操作中不容许出现错误，纠错教学法也因此产生。在实验操作中寻找问题并及时进行纠正，这不仅是一种思维模式，还是一种主体意识活动，实验中寻找问题的过程极大地提高了学生的好奇心和实验兴趣，使其积极主动地参与到实验课堂中。该项实验所使用的是视频纠错法，调查对象都积极参与到实验纠错中，找出视频中的实验错误操作并进行错误分析。调查表明，学生极其热衷于实验纠错教学法，这对于改善课堂学习氛围有着积极的促进作用。
2.纠错教学法有助于学生观察分析能力与自主操作能力的提高
传统课堂教学主要以教师为主体，实验原理和内容都是由教师直接灌输给学生，实验操作也是由教师示范操作，教师始终占据着主导作用，而学生处于被动的地位。对于实验原理以及操作学生直接模仿教师课堂上的操作，没有深入思考操作的原因和意义，这极大地限制了学生的自主动手能力和创新思维的发展。在实验中学生会受到各种约束与控制，同时也会遇到各种实验困难与操作错误，而这些操作错误由于固有思维的限制而被忽略，学生认为按照教师示范的操作不会存在错误。传统的课堂教学使得学生的学习效果不明显，长此以往会降低学生的主观能动性，并阻碍学生观察能力、分析能力以及动手能力的发展。该项研究对传统教学方法进行深入地研究与分析，将传统的教学方法进行改善，在实验课堂上用多媒体播放实验操作教学并让学生找出存在的问题，学生通过细致的观察寻找出实验操作的错误点并进行分析，加强了学生的实验参与性，有助于提高学生的观察能力和分析能力。
3.对纠错教学法进行思考
实验纠错教学法是以学生作为教学主体，通过多媒体教学视频学生能够发现实验中存在的错误。教师在教学过程中扮演的是辅导者的角色，针对学生学习或者实验操作过程中存在的问题进行辅助性分析，并进行正确实验操作的示范。同时实验操作的教学氛围还会直接影响实验课堂的教学质量，因此教师应当营造良好的课堂氛围，积极鼓励学生自主进行实验操作，对实验操作错误的学生教师应当进行正确指导与鼓励，提高学生实验操作成功的自信心，形成良好的师生关系。同时教师应当注重学生自尊心的保护，不能对学生施以精神上或者身体上的惩罚，尽量用和蔼与委婉的口吻向学生指出其操作中存在的错误。在实验中学生操作普遍存在的问题教师可以统一讲解，个别学生存在的问题可以单独指导。教师制作的教学视频中可以增加一些学生常见的错误操作行为，让学生避免错误操作，真正地掌握实验操作要领。纠错教学法采用实验教学视频进行纠错，能够调动学生的兴趣与参与性，极大地节省了教学时间并有效地提高了教学质量。
参考文献:
［1］曹晋静．创新教学方法，打造高效课堂———浅谈病原生物与免疫学的教学［J］．科教导刊(中旬刊)，2013，(8)．
［2］赵海琳．病原生物与免疫学隐性课程资源的有效开发及利用［J］．卫生职业教育，2012，(7)．
［3］岳进巧，徐国华．病原生物教学中学练一体化教案设计［J］．卫生职业教育，2012，(12)．
作者：华小琴 单位：四川省南充卫生学校