1在技能操作教学过程中，需要逐步形成体验式教学方式
在以往的教学过程中，教师对于物理仪器的使用和说明都是以陈述的方式进行介绍，对一个仪器的使用方法、使用原理、操作技能、注意事项等方面的知识都是通过讲解陈述的方式进行教学过程开展，没有学生自己去摸索使用方式．在这样的教学体制下，初中物理仪器的存在对于教学过程来说不是一项完成实验操作得出结论的工具，而是一个知识点，教师将仪器使用的有关知识进行了讲解，学生对物理仪器的认识就是作为一个知识点加以记忆和掌握的．但是物理学习是一个探索的过程，需要学生不断的加以探索，在实践和实验过程中，自己去发现和总结规律，这样才能够学好初中物理．因此要想提高初中物理教学质量，就必须要在物理教学过程中，让学生亲自去体验和感受学习过程，能够在物理学习过程中，自己去摸索该物理仪器存在的价值，如何使用，学生自己按照说明书介绍来完成仪器认识和物理实验操作，在这样的学习过程中，学生需要不断的动脑进行思考，同时也是一个实践操作的过程，能够有效的培养学生的探索能力和创新能力，按照初中物理课程教学标准和教学要求，学生能够通过自己的认识对物理仪器说明书有一个认识和理解，再加上教师的适当指导，从而能够严格的按照说明书完成实验操作，加深了对于物理仪器以及所学知识的记忆，不断地吸引学生对于物理学习的兴趣，激发其潜在的能力．通过说明书引导，学生能够自己发挥聪明才智去摸索和实践，在摸索和实践过程中，学生自行提出假设和猜想，然后自己设置实验操作步骤去完成验证．比如在学习电学这一章内容时，涉及到的物理仪器有直流电压表、直流电流表等，电流和电压表在使用过程中，为了保证测量结果的准确性，学生就需要选择适合的电流和电压测量范围，那么在具体的教学过程中，如果对于某一个电路的电压和电流测定教师直接告诉其使用多大范围的电压表和电流表，学生就会直接使用进行测量，根本不会思考为什么要选择这个测量范围的电压表和电流表，对于电压表和电流表的使用也都是在教师的介绍下完成使用，根本不会提出任何疑问，对于电学学习内容也就缺乏了深刻的认识和理解．因此在实际的教学过程中，教师需要让学生根据自己设计的电路来选择适合的电压表和电流表量程范围，这样学生就会先对自己的设计电路进行认真分析，然后通过大致计算来计算出所测量的电压和电流范围，然后就可以依据计算出的电压值和电流值选择适合的电压表和电流表量程，使得计算出的电压和电流结果更加准确，在这样的教学过程中，一方面学生对于电学知识和仪器使用有了一个全面的认识，另一方面也能够激发其不断创新和探索的学习过程，在物理仪器使用过程中懂得取舍．
2按照循序渐进的原则开展物理仪器使用说明书教学过程，教师扮演好引导角色
在初中物理教学过程中，针对物理课程的复杂和枯燥的特点，教师需要对学生进行引导教学，需要从简单知识的积累到复杂知识的探索中不断进步，比如在阅读简单仪器的说明书时，教师需要根据学生的理解能力和认识能力让学生按照说明书进行认识和完成操作，从简单到复杂，一步一步完成学习过程．比如学习距离测量或者是物体长度、宽度测量过程中，初中物理课本上最先讲述了演示直尺的使用方法、测量的单位、刻度、量程等基本使用方法和基本操作知识，之后才学习了木直尺、游标卡尺等比较复杂的测量工具，这样设置仪器学习进度和说明书认识的目的就是为了帮助学生能够实现从简单到复杂的学习过程，在学习过程中，能够实现循序渐进的学习过程，比如在基础测量工具的学习和认识基础上，就能够学习游标卡尺等复杂的测量工具，这样学生也能够依据自己已掌握的基础知识，再加上自身的认识能力不断进行学习，在学习过程中，能够认识到游标卡尺由主尺和副尺组成，然后游标卡尺是利用主尺刻度间距与副尺刻度间距读数的，由主尺和副尺读取的数据之和可以得到所测量的长度大小．学生在探索认识和学习的过程中，对于仪器说明书进行了深入的思考和探索，比如在使用游标卡尺的过程中，需要注意到读数的精确度，同时在使用电压表和电流表的过程中，在开始测量之前，需要选择合适的量程，并且对基准测量点进行归零处理，学生通过对仪器说明书有一个全面的认识，能够在学习过程中，按照新课标要求展开学习过程，同样教师也可以按照新课标要求结合学生的实际学习情况完成课程教学，不断加强对学生的教学引导，鼓励学生从生活中学习物理，从物理中学会生活．
3将学生按照仪器说明书操作的能力纳入到探究实验教学能力的整体提升过程中
在仪器说明书操作能力培养和提升教学过程中，教师需要将学生的这一能力纳入到物理教学能力培养过程中，这样能够增强学生对于按照仪器说明书操作能力的培养和完善，在教学过程中，学生能够主动去尝试，在掌握仪器的基本操作原理、操作技能和注意事项的基础上，自己进行探索式学习，提出疑问，做出假设，完成验证检验过程，从而使得物理仪器使用说明书教学能力得到不断提高．新课标要求下，初中物理仪器教学要求必须要保证学生能够对基本操作有一个基础的认识和理解，在实验过程中能够培养学生的自主探索能力，同时让学生能够在理论认识和实践操作过程中不断地激发物理学习和探索潜力．
作者：刘卫国 单位：扬州市江都区大桥镇花荡中学