人才培养是高等学校的一项基本任务，教学是教学型高校人才培养的主渠道，而课程体系的设置是高校专业教学工作的核心环节。制定完善的专业课程体系是提高专业教学质量的核心，是提升大学生就业竞争力的关键。软件工程是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的、高质量的软件的学科，是信息领域发展最快的学科分支之一，全国现有软件工程专业点400多个。各高校由于学校定位和专业特色不同，所修订的软件工程专业人才培养方案和课程体系也有所差异，同时为了使人才培养方案与社会发展和教学改革相适应，需要不断对人才培养方案进行修订，因此专业课程体系也相应地发生了变化，变化后的专业课程体系是否符合教学需求及人才培养质量要求，是计划制定者面临的一项难题，因此有必要实施专业课程体系的评价。
本研究在对评价的指标构建基本原则阐述的基础上，重点介绍了评价指标体系的构建，通过文献分析法和德尔菲研究法确定课程体系评价的一、二级指标体系，并利用层次分析法确定课程体系评价指标体系的权重，采用分段式的评价标准，对我校2010版软件工程专业人才培养方案中的课程体系进行评测，评测结果符合要求。本研究对高等院校软件工程专业人才培养方案中课程体系的制定及评价具有一定的参考价值。
一、评价指标构建
(一)评价指标构建的指导原则
指标体系中最重要的是指标，要确保每个指标的科学性，不能随意设置和编写指标。本研究的指标体系参考国内外评价指标体系的标准，查阅资料掌握指标构建的基本方法，同时也查阅了大量的有关软件工程专业有关的专业人才培养方案与课程体系设置的指导性纲要文献。通过对指标进行分类、归纳和总结，甄选出符合软件工程专业课程体系评价的指标体系，按照分解评价目标、简化指标、修正指标、分配权数四个步骤来进行实施。
(二)评价指标体系构建
本研究所涉及评价指标的研究主要采用文献分析和德尔菲研究法来进行。由于针对课程体系的评价将涉及到高等学校、分院教学管理者、专业授课教师、学生以及用人单位等，因此在制定过程中都要把这些因素列入到指标体系的范围中。通过文献分析和专家咨询，设定了评价的总体目标和子目标，并设定了简化的指标，然后对这些指标进行修正。在指标设定过程中，要结合软件工程专业的特点，比如课程体系中是否要符合软件工程知识体系SWEBOK等内容。在制定过程中，可以不分得这么细，只需要列出课程体系安排的科学性即可，但是在制定细则时要考虑这些问题。限于篇幅原因，评价指标体系构建的细节本文不涉及。通过对指标进行部分的修订和完善，最终确定了指标体系的一、二级指标。一级指标为课程体系的目标、课程体系的内容、课程体系的实施、课程体系的教学效果。再根据相关的专业理论，就一级指标再细化成若干个关键点位的综合，形成了二级指标。
(三)确定权重
层次分析法是一种定性和定量相结合的分析方法，该方法将判断规范化、数量化，然后通过统计运算，得出各项指标的权数。该分析方法对各项指标的判断和比较都是在同一层次中的指标进行的，具体步骤为:首先将问题层次化，然后根据评价对象的性质和要求达到的总目标，将这个总目标分解成不同层次的指标。层次分析法以矩阵理论为理论基础，其中构造判断矩阵是一项重要的任务。判断矩阵是将两个指标进行比较，查看是否有同等的重要性，还是其中一个指标比另外的指标更重要。根据判断矩阵准则表，通过听取专家的意见，对一级指标和二级指标根据相对重要程度，进行比较判断得到一个表矩阵，求出所有指标的重要程度之和，然后每个指标的权数之值就是将每个指标重要程度之和除以总的重要程度之和的比值，这样得到每个指标的权数。以一级指标为例，通过层次分析法计算得出其权重分别为0．347，0．449，0．102，0．102，一致性比率小于0．1，可以得出判断矩阵满足一致性检验，该指标的权数分配有效。按照相同的方法对二级指标求权数。经过多次修改和完善，最终确定了所有的评价一、二级指标的权数，由于篇幅原因二级指标的权重在此不再列出，其中合成权数是由二级指标的权数分别乘以相对应的一级指标的权数得来的，总和值为1。上述方法是一种通过对指标两两比较而求得权数的方法，是一种比较简单易行的一种方法。
二、评价标准的确定
评价指标体系仅有评价指标和权重还不够，还应该有详细的评价标准，这样测评人员才能够顺利地完成对相应问题的评价。目前常见的评价标准确定的方法有分段式标准、评语式标准、量表式标准、隶属度标准以及期望行为标准等方法，为简单易行，本研究将各项指标分为若干个等级，然后为各项指标赋予一个权数，使他们按照等距划分到相应的等级中去，接着将每个等级的分值分成若干个小档。综合已有相关研究与实践经验，将等级标准划分为优秀、良好、一般、较差4个等级，分值为100、85、70、55，等级的分值级差为15分。
三、软件工程专业课程体系评价实例分析
(一)2010版软件工程专业课程体系简介
吉林工程技术师范学院作为应用型本科院校，定位为培养应用型人才，因此所制定的专业方向模块课程要与人才市场及区域经济发展需求相一致。目前在我国软件应用领域，软件开发人员需求缺口很大，因此将我校软件工程专业人才培养方向定位为软件开发工程师。在软件开发领域目前存在着两大对垒:微软的．NET和甲骨文公司的JAVA，因此将专业方向划分为．NET方向和JAVA方向，并依据技术路线设置了相应的专业方向课程。所制定的应用型本科软件工程专业人才培养方案中的理论课程体系分学期执行。
(二)评价实施
首先根据表1课程体系评价的综合评价指标体系一、二级指标，制定调查打分表，邀请教育领域的专家、其他高校软件工程专业负责人、企业负责技术的工程师、在校和已毕业的学生、企业人力资源部经理对人才培养方案进行打分，将打分表收集后进行加权计算，最终本课程体系加权得分取整为87分。
(三)评价分析
从2010版软件工程专业课程体系的评价得出的结论，应该说基本符合其实际实施情况，从收集的打分情况来分析，“课程体系的目标”这个一级指标的打分值较高，说明课程体系的设置符合社会经济发展的需要，符合学校应用型大学的办学定位;“课程体系的创新性”这个二级指标打分值偏低，也反映了课程体系比较完整，但总体缺乏创新和灵活性，通过打分专家的反馈，在2013版软件工程专业人才培养方案中进行了调整，整体上以目前市场需要较多的An-droid开发为主线;“课程体系的实施”这个一级指标分值偏低，反映出课程体系在实施过程中的一些问题，需要引进企业工程师来校任课，推进理实一体教学方法改革等系列措施。
四、结语
以教学研究应遵循的技术路线寻找、归纳、分类，构建了适合高等院校软件工程专业课程体系评价的二级综合评价指标体系，利用层次分析法对评价指标体系各指标赋予了权重价值，以吉林工程技术师范学院软件工程专业2010版人才培养方案中对应的课程体系为例进行了实际评价分析，结果表明该研究方法得当，具备可行性。由于研究时间所限和课题团队理论水平有限，以及经验不足等原因，本研究存在模型还不够完善，指标细化程度不够等问题，还需进一步的深化研究。
作者：刘国成 单位：吉林工程技术师范学院 信息工程学院