1现阶段我国高校体育人文教育现状
1.1教学内容单一
教学体系改革的口号已经喊了好多年，虽然高校体育课程改革也进行了很多年，但是由于固定教学模式的影响，我国现阶段整体的改革程度还是比较慢的，实践与理论差距很大。很多老师在教学内容上沿袭传统教学手法，注重学生体育技能、体育技巧以及相关体育理论知识的学习，缺乏相对应体育人文知识的讲授，只是一味强调体育，忽视学生内心需求。所以在整体的教学目标规划上依然强调体育技能，忽视学生情感。虽然现阶段高校体育课程的开设较以往多了很多选择，但是就其实际实施的情况来看，整体还受到各种教学环境、设施的限制，不能有效地进行开展，严重影响了学生的需求。
1.2传统教学手段占主导
现阶段，我国的高校体育教学的课程设置内容单一，而且很多高校体育老师固守传统的教学手法，不愿意学习新的教学方法。同时在对学生的教育上，一味强调体育技能，不注重每一位学生的个体差异，单独强调动作，忽略学生自身的差异，进而使得相对应的体育教育不能实现对应的目标。在整体的教学手段上，强调学生统一性操作，不注重每一个学生兴趣爱好，不从学生出发，仅仅从课程要求上进行指导。机械地重复对应的课堂内容，让很多学生丧失了学习兴趣与动力。
1.3缺乏科学合理的评价体系
学生身体素质的达标率关系着一个学校学生的整体身体素质水平，所以很多高校为了实现整体达标率，就让对应的体育教学一味注重身体素质训练，忽视学生整体性差异，没有做到“以人为本”的高校教育的根本要求。同时很多老师在整个的教学过程中，只是单一地强调结果，不注重每一个学生的学习能力差异以及每个学生的努力程度，仅仅以刻板教条的成绩对学生进行整体评估，使得很多学生失去了学习的动力，丧失了对体育课堂的热爱。传统的体育课堂简单强调学生身体素质培养，仅仅以教师所打分数、所判定的等级去考核整体学生的学习效果，对于学生自身身体素质差异性以及学生自身的努力程度，视而不见。其作为目前我国高校体育最常见的评价体系，严重影响了我国体育事业的发展，对于学生整体素质的提高也是极其不利的。
2高校体育脱离人文教育的原因分析
2.1传统教育价值观念的影响
体育教育最早是被看作一种储备教育，代代传承，其至今对于我国现阶段的体育教育影响深远。传统的体育教育强调教师技能向学生的传输，学生通过学习掌握相对应的技能，进而实现学生自身的发展，并在未来的生活中将其传授给其他人，忽略了整个知识传送过程中人的情感，单一强调技能，忽视人的发展，不利于整体体育价值的传承。传统的体育教育还强调教师的主体地位，认为学生只要学得好就可以了，而忽视了学生学习的最终目的，一味强调训练，忽视学生作为教育主体的情况。现代体育教育仍是将体育技能的传输作为教学的最终目的，认为学生只要掌握了相对应的体育技能就足够了，忽视了体育发展的根本原因。体育教育不能看作是简单技能的传授，更多的应该是一种体育精神的传播，让学生即使以后走出工作岗位，还是能够很好地发展自身，让体育最终成为生活的习惯，养成终身体育的好习惯，进而提高我国整体国民身体素质，这也是我国高校体育教育的终极目标。所以要想实现我国高校体育人文精神的推广，就应该改变传统体育观念意识，让体育成为一种精神传承，而不是认为技能传承至关重要。
2.2传统体育功能的影响
说到体育，很多人都认为是强身健体，认为学习体育的人更强壮，可以对抗很强的外界压力，而且认为体育纯粹是娱乐，体育专业的人才需要认真学习，大部分人都不需要进行对应的体育学习，这种观念明显是错误的。传统的体育功能更多的是注重人身体素质的培养，强调个体身体的发展，强壮是唯一目的，更多的是一种锻炼成功之后的对抗性比赛，这种观念也是错误的。很多人都认为只有学习体育的人才应该身体强壮，而大部分人只是进行简单的体育娱乐。传统的体育的功能强调更多的力量，这也就造成了现阶段体育课堂教师只是注重学生身体素质的培养，简单强化体能训练，忽视个体身心发展，一味强调身体上的强壮，忽视人文精神在其中应有的作用，而真正意义上体育的功能远不止于此，深化意识改革对于体育人文精神的发展必不可少。
3加强高校人文教育的措施
3.1强化课程改革，突出人文教育
课程结构影响着整个教育思想的灌输，其关系到整个教育过程中的教育思想的表达，对于整个教学过程更是起着强有力的指导作用，是整个教育过程的核心。现阶段的高校体育课程注重学生技能的培养，而忽视了学生自身情感的需求，不理会人文教育对每位学生所产生的深远影响。然而要实现高校体育教育培养的终极目标，改革高校体育的相对应课程，突出强调人文教育的重要性至关重要。让每一位老师首先从课程结构上认识到人文教育的重要性后，才能从接下来的具体行动上进行改变，强调人文教育，进而发挥高校体育人文教育的最终作用。这要要求高校体育课程在其对应规划上，在培养学生身体素质的同时，更多的注重学生情感的培养，重视每位学生自身的差异性，进而从学生主体出发，实现学生更好的发展。
3.2加强教师的人文素质
教师作为整个教学的主体，其对于学生的影响至关重要。高校体育老师自身人文素养的高低直接影响到了其对于学生的教育，为此加强高校体育老师的人文素养，是推进高校体育人文教育的重要手段。提高高校体育教师的人文素质，不仅可以通过学校定期进行知识培训进行，还可以通过一些对外学习来开展。教师的整体人文素质提高后，就会更加注重学生的情感需求，关注每一位学生的身体差异性，从而对每一位学生都采用一种科学的评价方法进行评价，不再机械评价，重视了每一位学生的发展，也让学生爱上了体育课堂。与此同时，教师人文素养的提高，也是高校师资力量水平的一个重要体现，对于高校提高整体竞争力也至关重要。
3.3改进教学手法，强调以人为本
传统体育课堂一味强调学生的身体训练，忽略学生的自身发展，仅仅把学生当作是训练对象，忽略了其个性特征。“因材施教”作为我国经典的教育手段，已经有了长远的历史，而其对我们现阶段的体育教育影响也是一样的。高校体育教师与学生作为高校整体体育的重要组成部分，教师对于学生的主导地位，对于学生未来的学习至关重要。教师良好的教学手法，不仅可以帮助学生提高学习兴趣，激发学习热情，更能让学生从心底爱上课堂。这就要求教师在传统的课堂上要能够学习比较先进的教学手法，进而应用到自己的教学课堂上，从而实现学生的发展。学生作为整个教学的主体，更是整个高等教育的根本出发点，教师只有从根本上重视了学生的主体地位，才能实现学生的全面发展。在课堂上，教师要能够积极引导每一位学生的学习热情，认识到每一位学生学习能力的不同，进而从学生出发，因材施教，促进每一位学生的全面发展。
3.4注重学生差异性，科学评价学生发展
传统的体育教学评价，仅仅依照教师的打分或者是等级评定，对于学生的发展是个很大的限制。为此高校体育教育要改变传统单一的评价体系，通过教师、学生多方面的综合评估，对学生的整体成绩进行评定，找到一个科学、合理的评价体系，让学生全面发展。体育课堂作为学生团结协作的课堂，同学的评价对于学生至关重要。单一的教师评价会忽略学生的整体努力程度以及与人的协作能力，对于学生整体的课堂表现评价是不公平的。因而全方面的评价对于学生未来体育综合发展非常必要。由于每位学生都有各自身体的局限性，简单地通过统一的标准去考核学生对于很多学生也是很不公平的，要通过学生的成绩、学生的身体素质以及学生的整体努力程度去评价学生的学习成绩，才能让每一位学生真正地爱上课堂，更加努力。
作者：王雅慧 单位：西安交通大学