高中思想政治新课改误区与对策

摘要：课程改革的逐渐深入，使得高中思想政治教育模式发生了变化，教师所扮演的角色从教学的主体向着教学引导者的方向转变，而学生的角色也从知识的被动接收者到主动探究者的方面转变，大大提高了高中思想政治课堂的教学质量。本文以高中思想政治新课改中的误区与对策进行了详细地阐述。

关键词：高中；思想政治；误区

虽然，高中思想政治教学的新课程改革，在一定程度上提高了教学质量，并为教学课程注入了新的活力和血液，但是，很多教师并没有对新课程改革进行客观的认知，还存在一定的误区。因此，如何正确认识高中思想政治新课改的内容成为了摆在所有教师面前急需解决的问题。

一、高中思想政治新课改中的误区

现阶段，高中思想政治新课改中存在的误区，主要体现在以下几个方面：学生的自主学习活动浮于表面；教师主导作用没有真正发挥出来；过分重视情与能的发展；评价方式过于单一；具体内容如下：

（一）学生的自主学习活动浮于表面

新课改更注重学生进行自主性探究，让学生在学习的过程中，还能对他们的情感进行培养。但是，很多教师没有对学生自主性进行深入的研究，片面认为课堂上开展的活动越多越好，致使课堂活动的作用没有真正地发挥出来。

（二）教师主导作用没有真正发挥出来

自从新课改之后，很多教师认为自己讲得越少越好，学生自主学习的时间越多越好，有的教师将课程时间具体到分钟，甚至将时间作为衡量课堂教学质量的标准。虽然，新课程注重强调的是学生学习的主观能动性，但是，不能因此就将教师的作用忽略掉，因为，教师的有效引导能够有效启迪学生的智慧。（三）过分重视情与能的发展新课程改革，能够突出对学生情感态度的培养，并引到学生朝着正确价值观方向前进，提高学生的创新意识和能力，但是，很多教师却忽视了学生在基础知识方面的学习，并没有实现三维教学目标，教学的真正意义并没有凸显出来。

（四）评价方式过于单一

即便新课程改革已经逐渐深入，但是，不可否认的是，高中思想政治仍旧没有摆脱传统应试教育的影响，仍旧把学习成绩当做评价学生的唯一标尺，过分扩大了成绩的重要性和价值。而对于课堂的实际功效却没有给予正确的评价，致使学生的课业负担非常重，没有激发学生的学习兴趣和爱好，不利于学生全面的发展。

二、针对高中思想政治新课改中存在的问题而采取有效的解决措施

（一）将以学生为本的理念真正融入到日常的教学中

理念是行为的先行者，更是新课程改革的灵魂。在推进高中思想政治课程改革的过程中，制约其发展的关键因素，就是教师的教学理念和观念。因此，教师应对更新自己的教学观念，并对自己的角色进行重新定位，避免在推进新课改的过程中，出现误区。实践经验表明，课程改革的阻力主要源自传统观念的束缚。教师作为教学理念的践行者，其教学观念的先进与否直接对教师的教学行为产生影响，这也是影响教学质量高低的关键因素。因此，教师应对自己的角色定位进行审视，在进行知识的传授过程中，更要注重学生综合素质的提升，对他们的潜能进行充分挖掘，对学生日后的发展奠定良好的基础。

（二）建立完善的自主学习机制是解决问题的不二法宝

无论是哪一学科的学习，教师都不能把教学内容仅仅局限于知识的传授，更要教会学生如何学习，学习方法的传授显得更为重要。但是，教师应将学生的学习积极性调动起来。因此，教师应采取有效的教学方法，建立完善的自主学习机制，处理好知识和方法之间的辩证关系。课堂教学模式如果不能落实好学生的学习工作，教学氛围再活跃也是没有用的。同时，在新课程背景下开展的实践活动，其针对性非常明显，因此，教师应让学生对自己的教学意图进行了解，把探究活动变成学生的自觉行为，这样才能将学生的主体地位真正凸现出来。比如，再讲到《影响价格的因素》这一节内容的时候，教师可以让学生去调查导致物价变动的因素，并写出调查报告。这样的教学模式不仅实现了理论和实践的有机结合，更提高了学生的综合素质，实现了他们的全面发展。

（三）鼓励学生大胆质疑是提高学生创新能力的必经之路

为了有效培养学生的创新能力，教师应鼓励学生进行大胆质疑，这才使得他们的发现、解决问题的能力逐渐提高，实现教学在知识和技能方面的结合，让学生无论在知识、技能方面，还是在情感方面都能够得到有效的培养，促进他们创新能力的提升。

结束语

总而言之，课程改革的推进既是新的机遇也是新的挑战。面对课程教学中不断出现的问题，教师应在实践的过程中进行反思，达到积累经验，提高自己教学水平的目的。同时，教师还要与时俱进，积极更新教学观念，把握新课程的要领，减少出现失误的几率，降低教学难度，帮助学生扫清生活和学习中的障碍。

作者：王金华 单位：安徽省太湖县牛镇中学

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