摘要：闽台合作专业学生安全教育关系到两岸高校的交流与合作，是学生赴台求学的基础性工作。论文通过阐述大陆闽台合作专业学生的安全教育现状，探讨目前闽台合作专业学生安全教育中存在的问题，并根据学生在台湾求学期间可能面临的安全风险，提出闽台合作专业学生的安全教育内容体系和厦门理工学院采取的安全教育实践，回应高校关于闽台合作专业学生安全工作中的现实问题。
关键词：闽台合作专业；学生；安全教育
闽台合作办学是福建省探索对台教育开展实质性合作、实现人才联合培养的项目成果。近年来，福建省闽台合作教育蓬勃发展，办学模式呈现多样化，闽台合作专业学生规模增长迅速。毫无疑问，各闽台合作办学高校都对闽台合作专业学生安全非常重视，并采取了各种措施以应对各种事件，然而闽台合作专业学生的安全管理还处于初步探索的阶段，面对自然灾害频发的台湾地区以及学生各种突发状况的现状，学生安全教育成为闽台合作办学高校必然面对的挑战。
一、闽台合作专业学生的安全教育现状与问题
通过文献研究显示，受现实条件的局限，学者们对闽台合作专业学生安全教育缺乏深入、系统地研究，仅是在现有人力条件下，力所能及地探索一种应对在台陆生管理需要的综合管理模式和运行机制，如陈国仕（2014）探讨了闽台高校联合人才培养项目学生工作模式，提出了加强学生管理可采取完善制度、加强监督管理、提高防范意识、强化服务功能等措施[1]。蔡素容（2014）针对闽台社会大环境和教育理念的差异、赴台陆生综合素质问题、多点合作办学管理难等带来的挑战，认为做好闽台合作办学模式下在台陆生日常管理工作的可行策略应是从闽校方、思想政治工作者和学生自身三方共同发力[2]。这种综合管理模式非常注重引导学生适应在台的学习和生活，但只将学生安全管理作为其中的一项内容粗略概况，并没有作为重点内容加以研究。从管理现状看，闽台合作办学的福建高校基本都对学生进行赴台行前教育，强调安全注意事项，且派出工作人员与学生一起赴台，进驻台湾高校，负责闽台合作专业在台学生事务，方便与大陆高校对接工作。然而，有些大陆高校与台湾多所高校合作办学，高校分布在台北、台中、台南等地，学生数量多而分散，而赴台工作人员仅仅一人或两人。工作人员缺乏导致学生入台后没有办法及时开展安全教育，学生发生安全事件时，工作人员无法第一时间抵达现场，严重影响安全事件的有效处置。从工作人员的素质看，进驻台湾高校的工作人员虽然肩负学生安全工作的职责，但是由于工作人员素质良莠不齐，有些对台湾根本不了解，不清楚自身工作内容，不知道如何开展工作，在学生安全事件发生时无从应对，并且受家庭、工作安排等因素的牵制，驻台工作人员更换频繁，赴台前又缺乏必要的培训教育，以致于对闽台学生事务不了解，对入台后学生安全教育更是无从谈起。从台湾合作高校看，因为闽台合作的关系，对大陆学生的安全管理极为重视，到台湾后基本都由台湾高校教师对学生进行安全再教育。但是由于两岸高校对大学生的管理方式存在较大差异，台湾高校平时对大学生管理相对宽松，学生相对自由自主，因而无法对安全局势做出预判和提醒，台湾高校没有经常性的安全教育和提醒，学生出现突发安全事件的几率较大。
二、学生在台求学期间可能面对的安全风险阐述
闽台合作专业学生赴台求学期间可能面对多重安全风险的威胁，主要可以归结为以下几类。1.自然灾害。台湾自然灾害主要是地质灾害和气象灾害。台湾处于环太平洋地震带上，在太平洋板块、菲律宾板块和欧亚板块相互作用的边界地区，因此台湾自古以来就是地震多发地区。尽管频繁的地震让人们积累了丰富的抗震经验并应用于建筑等行业，但是突如其来的强震还是让台湾地区人员死伤惨重。根据中国地震台网统计数据显示：2014—2016年2月29日，全球共发生340次地震，其中发生在台湾地区及其附近海域地震就达112次，占全球地震总频数的1/3，震级6级以上地震有6次，最近一次是2016年高雄6.4级地震，造成46人死亡，150多人失联，500多人受伤。毫无疑问，地震是台湾地区最主要的地质灾害，严重威胁生命安全。飓风为台湾最主要的气象灾害，平均每年给台湾造成至少数十亿元（台币）的损失，特别是生命的死伤。根据台湾中央气象局监测的侵台飓风资料库统计数据显示，2005—2015年间，侵台飓风达255次，其中强度为强烈的飓风15次，中度的飓风25次，轻度的飓风22次。加上台湾的地势、水土保持情况的影响，很容易造成山体滑坡等地质灾害，给台湾地区造成严重的灾害，威胁生命安全。2.事故灾害。空难与交通事故：闽台合作专业学生赴台求学，难免搭乘飞机或轮船等交通工具穿越海峡抵达台湾。飞机或轮船方便快捷，但在运行中无法避免潜在的风险，气象因素、人为操作、飞机故障等多种因素造成空难事件时常发生。即便平安抵达台湾，学生也可能遭遇交通事故。台湾是世界上机车最密集的地区之一，骑行机车便利实惠，让不循规蹈矩的陆生们跃跃欲试，曾有陆生违规骑行机车发生追尾事故，后暂停学业住院接受治疗。旅途意外事故：台湾的旅游业发达，交通系统便捷，大陆学生打着了解台湾人文地理的名号，利用课余时间经常外出旅行，甚至骑行自行车环岛，一览宝岛美丽风光，但是旅途也伴随着凶险。苏花公路是台湾最美的公路，盘旋于断层悬崖之间，依山傍海，也是嵌在太平洋西岸的天险，号称“死亡公路”，每逢大雨必塌方，落石不间断，发生伤亡事故的概率极高。台湾七星潭尽管很美丽，但也很危险，是台湾海巡署公布的十大危险海岸之一。由于海底隐藏着深海沟，并不适合游泳，遇上大风天气，海滩上很容易出现大浪，多次发生游客不注意而被海浪卷走的意外事故。公共场所意外伤害事故：人的活动离不开公共场所，而公共安全风险时刻威胁人的生命。公共场所在节庆日等举行大型的聚会活动，特别容易发生重大公共安全意外伤害事故。2015年6月台湾新北游乐园粉尘爆炸，致15人死亡，500多人烧伤。2014年5月台湾捷运站发生伤人事件，造成4死21伤的恶性刑事案件。台湾公共意外伤害事故，给台湾各界敲响了警钟，促使人们反思公共安全保障。3.公共卫生。近三年来，流感病毒、登革热等传染病疫情在台湾肆虐，影响较大。特别是登革热等传染病疫情爆发已经成为台湾不安全不稳定的因素之一。多雨的气候条件及环境卫生清洁问题，致使台湾南部地区登革热疫情爆发，多年来高雄、屏东、台南为疫情集中地区。在台湾特殊的气候影响下的各种传染性疾病，病毒传播速度快、范围广，感染人数多。学生在台湾南部学习，感染病毒的风险较高，因此难免产生心理恐慌。
三、闽台合作专业学生的安全教育内容体系建构
针对闽台合作专业学生安全教育的现实问题，基于在台求学期间可能面临的主要安全风险，加强闽台合作专业学生的安全教育尤为重要，而建构合理的安全教育内容体系是对学生进行安全教育的基础。闽台合作专业学生安全教育内容体系应当包括三部分。1.安全思想教育。安全思想即安全理念、安全意识，是人们对安全的认知、理解和态度。加强学生安全思想教育，要求在台负责教师及闽台合作专业学生都要充分认识安全、理解安全、重视安全，同时认识风险、理解风险、预知风险。闽台合作专业学生的安全思想教育主要包括生命教育、心理健康教育、国防安全教育、校规校纪教育，进而促进学生牢固树立“珍爱生命、安全第一、防范未然、守望相助、遵纪守法”的安全观。安全思想教育体现的是尊重人、理解人、关心人、爱护人，是注重“以人为本”，实现生命安全的重要手段。通过加强学生安全思想教育，实现安全理念的灌输，提高学生对安全和风险的认知，促进学生健康成长。2.安全知识教育。安全知识教育是通过安全知识的传播和灌输，让学生能够明确各类灾害风险，能够对所处环境可能产生的风险正确认知和预判。鉴于闽台合作专业学生可能面对的灾害、事故，学生需要掌握自然灾害、事故灾害、公共卫生、社会安全等几方面的知识，特别是加强台风、地震等自然灾害，飞机轮船等交通事故，传染病，公共场所的意外事件，危害国家安全的违法犯罪，等等知识的教育。让学生了解各类事故灾害和风险可能带来的后果并进行预防，懂得灾害风险发生时的应对办法，置身事故中明确正确的应急处置措施，掌握正确的自救、求救办法，从而减少伤亡，赢得更多生存可能。3.安全技能教育。树立安全的思想意识、掌握扎实的安全知识，有助于应对灾害和风险。在灾害发生，还需要掌握相应的操作技能，具备将安全知识转化为抵抗风险和求生技能的本领，才能赢得更多生存机会。因此，学生不仅要树立正确的安全观、学习扎实的安全知识，还要掌握正确的安全操作技能，内容主要包括预防事故风险等危险发生的能力，灾害危险发生时如何进行自我保护以及采取果断措施进行应急处置的技能，身陷灾难危险中如何正确的求救以及预防流行病、传染病等。锻炼学生自护自救能力，使他们能够果断正当地进行自救自护，机智勇敢地处置遇到的各种灾害事故和危险，从而保障生命安全。
四、闽台合作专业学生的安全教育的实践
面对闽台合作办学规模迅速发展的局面，闽台合作专业学生的安全教育实践也在探索中深入。安全教育内容体系和实践探索回应闽台合作专业学生的现实需要，依托于闽台合作高校的优势，联合开展安全教育，凸出闽台合作在教育领域资源互补的特征，彰显闽台合作办学的优势。1.加强学生赴台行前教育，将行前教育与即时安全提示紧密结合。努力做好学生赴台行前教育，帮助学生更多地了解台湾高校的学习和生活，使学生更快更好地适应台湾高校的学习生活方式，是目前福建各闽台合作办学高校的普遍工作。厦门理工学院针对闽台合作专业学生赴台行程，合理安排行前教育，着重加强学生安全教育，培养学生的安全意识，树立“珍爱生命、安全第一、防范未然、守望相助、遵纪守法”的安全理念。同时，在台负责教师建立并畅通运行安全信息网络，时刻关注台湾局势和班级学生的出行安排，关注在台学生的安全动态，给予学生即时安全提示，方便学生调整出行计划，明确安全注意事项，保障学生在台学习期间平安顺利。2.依托班级学生骨干队伍，在台期间严格执行安全管理制度。厦门理工学院在闽台合作专业学生教育、管理、服务的工作中培养锻炼学生骨干，依托班级学生干部队伍，促进学生自我教育、自我管理、自我服务，建立并要求学生干部严格执行课堂考勤制度、每天晚点制度、周末外出联络制度、安全周报制度。通过执行以上安全管理制度，在台负责教师和闽台高校都可以掌握学生安全动态，加强对重点学生群体的关注，特别是旷课学生、迟归未归学生、周末单独出游学生等，进行学生安全动态跟踪，及时加强学生的教育引导，消除各类安全隐患，促进学生健康成长。3.利用学校微信平台进行安全知识的宣传和灾害预警，实现安全教育线上与线下的紧密结合。厦门理工学院依托学校官方微信平台进行校园安全知识宣传，利用期初、期中、期末、节假日、毕业季等不同阶段的安全教育重点，通过将编辑生动、图文并茂的安全案例整合成微信美文，在微信平台主页面推送，进行校园安全知识宣传。学生关注学校微信公众号，可以随时随地学习安全知识、获取安全资讯。学校微信平台的推广，营造了网络线上浓厚的安全宣传氛围，让学生获取、分享安全资讯方便快捷，与课堂线下安全教育紧密配合，相得益彰，增强了安全教育的效果。4.闽台合作办学高校联合开展安全知识教育和技能训练。吕俊旭（2014）通过开展地震认知调查和比较研究，认为闽台两地大学生对地震灾害认知存在着较大的差异，在高等教育阶段台湾地区目前已经建立了相对健全的地震灾害安全教育制度、比较完善的地震灾害信息的传播机制，与此相比，福建地区高等教育大学生的地震灾害认知与应对行为需进一步提升和加强[3]。鉴于闽台合作办学高校在安全教育方面的优势资源，厦门理工学院与台湾高校联合开展学生安全教育，实现优势资源共享。学生赴台学习期间由台湾高校聘请业界工作人员对学生进行安全知识教育，开展灾害中逃生与救护技能演练，提高学生自防自救能力及应急处置能力，让学生终身受益。
参考文献：
[1]陈国仕.闽台高校联合培养人才项目学生工作模式初探[J].闽南师范大学学报(哲学社会科学版),2014,(2).
[2]蔡素容.闽台合作办学模式下在台陆生日常管理工作探析[J].山东农业工程学院学报,2014,(3).
[3]吕俊旭.闽台大学生地震灾害认知调查及比较研究[J].青春岁月,2013,(3).
作者：黄华俨 单位：厦门理工学院机械与汽车工程学院