摘要：在小学实行综合实践课程是一个全新的概念，很容易引起学生的学习兴趣，所以它的实行有着先天的优势。同时，目前几乎所有小学都提倡素质教育。笔者结合目前在学生中实施素质教育的要求，对提高小学综合实践课程的方法进行了探究。
关键词：素质教育；综合实践课程；小学
综合实践课程是符合教育部门、一线教育工作者和家长的期望的。然而遗憾的是，目前，小学综合实践课程的实施仍是雷声大雨点小，真正落实的学校还不多。并且由于配套的教材、管理制度还不完善，所以改革进程缓慢。
一、素质教育的内涵及要求
1.什么是素质教育
素质教育是对于新时代所有学生提出的一个最终目标，它不再以单一的成绩作为考核标准，而是要求学生达到身体素质、文化素质、社会公共素质全面发展。素质教育是我国教育部门借鉴欧美发达国家的教育特点并结合我国国情提出的一项战略性计划，它对教师和学生的要求都比传统的应试教育大大提高，需要教师和学生有全面的人格和健康的心理状况。
2.实行素质教育有什么意义
笔者认为，我国提出实行素质教育的要求是符合时代发展趋势的，其长期意义大于短期效果。首先，从学生层面来讲，素质教育在授课过程中常常穿插课堂小游戏、师生互动等情境教学，在课堂发言和表达方面也有着更大的自由，十分符合小学生好奇心强但专注力不够的学习特点。在学习兴趣被充分调动起来以后，学生就会主动思考学习中遇到的难题和提高学习效率的方法，形成良好的学习氛围。目前我国人才的竞争越来越激烈，市场优质岗位的欠缺和高校生的不断增加导致学生一毕业就要面临严酷的就业压力。因此从小学开始实施素质化的综合实践课程教育，有利于他们保持健康的心态和多才多艺的特长，能够在今后的竞争中脱颖而出。其次，从教师层面来讲，其实许多小学教师是想进行素质教育的，无奈由于应试教育的大环境而被压制了热情。如今教育部门倡导素质教育，有利于教师教学积极性的提高，教师能把他们对学生的关爱和热情倾注到真正的教学过程中来。
二、素质教育实施现状
1.学校推行力度不够
尽管目前的舆论大力倡导素质教育，但以中考、高考为首的应试体系与素质教育背道而驰。许多学校想实行素质教育，但又害怕学生进入初中后学习成绩不够好而在严峻的学习竞争中败阵，所以对是否推行素质教育犹豫不定，改革决心不够坚定。学校这种犹豫的推行力度使教师无法确立教学方式，教师不得不在应试教学和素质教学中时常变换，这种教学过程往往事倍功半，最后导致学生成绩不佳，且无法得到全面发展。
2.教师观念没有彻底转变
在考虑到学生日后不得不进入应试考试体系中接受严酷的挑战，小学教师往往怀着提高学生成绩的教学理念来完成教学任务。小学数学、语文和英语教学过程本是为了培养学生对这些课程的兴趣，帮助他们在日后学习生活中能够快乐地学习，然而目前的教学现状是教师把过于繁重的学习任务丢给了还在义务教育初期阶段的小学生，使他们在学习之初就丧失了兴趣。
三、加快素质教育进程
1.教师转变传统教学观念
想要加快素质教育在小学综合课程中的进展，首要任务是转变教师的传统教学观念。教师要从长远目标出发，增加情境教学次数。例如，对于语文、英语这类注重实际运用的课程，教师可在课堂上开展演讲竞赛、朗诵比赛、影视作品角色扮演等富有趣味性的小游戏；对于数学这类需要较强抽象思维和逻辑思维能力的学科，教师可以以生活中的数学现象作为引题点，以此增强学生的学习兴趣。只有学生的兴趣得以增强，学生才能主动自觉地到学习和实践中，他们的素质也就得到了全面提高。
2.学校加大扶持力度
为了保证素质教育的顺利开展，学校必须做好相应的后勤保障。学校可以采取的措施有：第一，对小学综合课程中的情形教学成分占比有明确规定；第二，营造轻松、自由的学习氛围。这有利于学生尽早形成正确的三观，在日后复杂的生活环境中能保持稳定的心态。除了制度上的保障，学校还需要投入资金用来编订校本教材、培养教师等。比如，选派优秀教师去欧美先进小学参观进修等等，这些措施能够有效提高学校进行素质教育的能力，从而加快小学综合实践教学课程的进程。总之，素质教育和小学综合实践课程相结合是一门新兴的小学教学模式，但是由于国内小学对此经验不足，这门课程的实施还处在发展初期。笔者认为，这种教学模式将是今后我国小学教育发展的大势所趋，尤其需要学校、教师和学生的共同努力。笔者相信，只要做足准备，落实工作，成果是可以期待的。
参考文献：
[1]李青.适应新课程的改革与学校文化建设[D].石家庄：河北师范大学，2005.
[2]陈晓艳.综合实践活动课程理论与实践基础的解析一一历史与现实维度[D].西安：陕西师范大学，2010
[3]房玉秀.综合实践活动课程的理论与实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2005.
作者：张玉福 单位：磐石市红旗岭镇中心小学校