1信息技术与建筑课程整合步骤之三——信息化教学设备的采购
俗话说:看天穿衣,看菜吃饭。在建筑教课程信息化课程编制完成后,就需要依照具体的编制情况进行信息化设备的采购了。一般来说,针对信息化建筑课程来说,需要采购的信息化设备清单包括电子计算机、投影仪、音响设备以及其他配属设备等等,同时还要购买一些偏重与建筑工程实际应用技术方面的模拟设备(这是职业教育的特点所决定的)。虽然采购这些设备需要花费大量的金钱,但是从长远来看,这些投入都是值得的。这就要求职业教育机构的领导层切莫贪求眼前利益,要将眼光放的足够远,务必要在资金方面给予足够的支持,保证信息化设备采购的顺利进行。况且,没有信息化教学设备,一切关于信息技术与建筑课程的整合筹划和研讨都是纸上谈兵,毫无实际意义可言。
2信息技术与建筑课程整合步骤之四——采用信息化(网络化)教学模式
在职业教育中,鉴于传统的建筑课程课堂教学模式的落后,已经很难满足现阶段的实际需求。在信息化设计理念提出后,在信息技术的支撑下,一种全新的教学模式应运而生了——信息化教学模式。所谓信息化教学模式,就是将现代信息技术对传统教学模式进行脱胎换骨的改造,以电子计算机作为授课载体,形成全新的教学方法。这种新模式的优势在于电子计算机能够将枯燥的文字和数字加工成静态和动态的图像,将建筑概念形成、发生、发展的背景和过程作动态化演示,还可以充分利用计算机的图像、音响、视频等功能有效增强初中数学课堂趣味性,从而激发学生对本学科的激情。因此,职业教育机构要根据编制的信息化建筑课程和自身教学的一些特点,摸索出信息化的教学模式,并督促教师实行。
3信息技术与建筑课程整合过程中出现的一些问题
由于信息技术与建筑课程整合过程的复杂性,也因为没有现成的可参考例子。因此在操作过程中难以避免的会出现这样或那样的问题。下面就对容易出现的问题进行一个总结。
3.1存在操之过急的现象
冰冻三尺,非一日之寒。这个道理对信息技术与建筑课程整合同样适用。这种整合过程并不像表面看到的那样简单,而是有着相当复杂的内涵的。一些职业教育机构由于对过程的复杂性了解不够,在具体进行课程正合适,就出现了遇到问题时心理准备不足的情况。而当问题出现时,为了尽快完成整合任务,一些操作人员并不思考对策,却采取“绕路走”的方法回避问题,盲目的追求整合的速度,从而造成了操之过急、急功近利的现象,极大地阻碍了整合过程的正常进行。
3.2对信息化教学的概念理解出现了偏差
由于信息化理念的薄弱,部门职业教育机构的教师对信息化教学模式的概念并没有一个清晰的了解。因此,在进行信息化教学时仅仅把旧模式搬到了电子屏幕上,这种换汤不换药的做法不是真正意义上的信息化教学模式,不仅极大的浪费了珍贵的信息化教学设备,而且在一定程度上亵渎了信息化课程编制人员的心血和汗水,同时也耽误了学科学员的发展。
3.3整合工作有始无终
鉴于信息技术与建筑课程的整合具有相当的复杂性,一些职业教育机构缺乏足够的耐心,使得整合工作虎头蛇尾,草草收场。这样一来,既没能完成建筑课程的信息化改造,甚至连原先的教学模式也失去了系统性,将教学模式弄成了非驴非马的摸样,极大的损害了职业教育机构本身和学员的发展。
4结语
上述问题是妨碍职业教育机构进行信息技术与建筑课程整合、实施职业教育信息化战略的“拦路虎”,因此必须采取措施予尽快予以解决。
作者：林智海 单位：大连建设学校