先板书阿司匹林结构请学员“看”，在引导学员“看出”阿司匹林的结构特点:有与苯环相连的羧基、酯键(教员在相应部位标记);联系有机化学、分析化学知识，引导学员分析出(分析的内容适当板书):a)羧基显酸性，由此推测:(a)溶解度:有机药物一般不溶于水，是否可溶解在碱性溶液中?溶解时用强碱还是弱碱?(讨论)(b)含量测定方法:酸碱中和法?(讨论)(c)结构改造:成酯(联系药理作用)?(讨论)。b)酯键易水解，由此推测:(a)稳定性:水解变质(联系剂型的选择、贮存保管条件);(b)水解产物:水杨酸和乙酸;(c)鉴别反应:水杨酸酚羟基与三氯化铁显色，乙酸特殊嗅味;(d)制备方法:以水杨酸和乙酸为原料?(讨论合成路线及可能引入哪些杂质);(e)杂质来源、种类:制备时可能引入的水杨酸、乙酰水杨酸酐和酯类等杂质(结合制备方法提问);贮存时可能产生的水杨酸杂质(联系稳定性提问)。最后，进行ppt归纳、小结，以达到课程标准的学习目标要求。
1与传统教学法效果比较
选取2007级4队、2008级10队和13队两期3个队学员(生源质量及前期课程成绩均相似)进行部分内容的教学方法实践探索，其中，2007级4队使用传统教学法，2008级10队和13队使用结构为中心式教学法。采用不记名方式从对知识的理解和记忆、思维方法的培养、分析问题解决问题能力的提高、参与学习的积极性、知识面的拓宽、学习能力的提高、创新意识培养7个方面进行问卷调查，其中，传统教学法有效问卷35份，结构为中心式教学法有效问卷46份，问卷结果见表1、表2、表3。从问卷结果(表1、表2、表3)看出，结构为中心式教学法教学效果明显优于传统教学法。
与传统教学法相比，其优点是:a)明显加深对知识的理解和记忆;b)有利于思维能力和学习方法的培养，提高了学员获取知识的能力;c)使学员参与到教学中，提高了学习积极性;d)提倡“杂音”，有助于创新意识和创新能力培养。
2存在问题及改进措施
虽然结构为中心式教学法整体教学效果明显优于传统式教学法，但仍有部分学员不习惯(18%)或不认可(6%)，原因可能有以下几点:a)习惯了教师灌、学生受的“填鸭”式教学方法［2］;b)有机化学、分析化学知识基础薄弱，知识储备不足;c)学习能力较差，不会思考;d)缺乏胆量，害怕失败。对此，在以后教学中应引导学员转变学习观念，从“依赖性学习”引导到“自主性、创造性学习”方面来［3］，有针对性地指导学员课下复习相关基础课知识，加强学法指导，营造宽松的课堂氛围，鼓励质疑，允许失败。
作者：于新蕊 秦葵 张书锋 徐彪 单位：白求恩医务士官学校
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