（一）使作业多元化
在作业布置中，我们可以设计多元化的题目，比如，可以布置辅导书上的试题，布置试卷中的错题，设计书面的计算题、看图题等，也可以设计一些生活中的实践题，如计算家里的电费、水费、电话费，去超市买东西，计算花费等，这样理论与实践相结合，练习多元化，学生会产生兴趣.如，在教学长方体和正方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业：1.看一看：看看教室里有哪些长方体和正方体；2.想一想：想想生活中有哪些长方体和正方体；3.做一做：用纸板做一个长方体，一个正方体；4.说一说：说说长方体和正方体都有哪些特质，又有哪些不同；5.涂一涂：将你所做的长方体和正方体涂上颜色；6.量一量：测量你所做的长方体和正方体的长宽高的长度.这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对长方体和正方体的理解、认识和应用.
（二）使作业更具趣味性
加强作业的趣味性，可以激发学生的求知欲，使学生产生练习的兴趣，积极思考解答方法，主动探索、求知.比如，我们可以设计一些趣味作业，改编名著故事情节，利用名著中的人物（如孙悟空、猪八戒）面对数学知识时的做法来要求学生判断，或者多设计一些图文并茂的题目，将数学题目配上有趣的插图，可爱的卡通形象，激发学生的兴趣.例如：在教学小学一年级的初步认识长方形、正方形、三角形、圆、和平行四边形的时候，在让学生认识了这些图形后，可以布置这样的作业：用一个袋子，里面装有很多长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形和其他的一些几何图形，让学生伸手到袋子里摸出教师或同学说出的图形，提高学生对长方形、正方形、三角形、圆、和平行四边形认识；让学生用纸画出所学过的四种图形，每种都多画几个，然后用剪刀把这些图形剪下来，再用这些图形拼出各种不同的图画.活动中学生根据自己的想法拼出了小汽车、火车、房子、轮船等.这种堂上操作活动既发挥了学生主体意识，培养了他们的主动探究精神，又发展了学生的形象思维，培养了学生的实际操作能力.通过拼出多种不同的图画，鼓励学生求异、求新，培养了他们的创新意识和审美情趣.
（三）使作业生活化
如果细心，我们可以发现数学教学中包含了太多的生活元素，而生活中处处都包含了数学知识，可以说数学是源自生活，又高于生活的.所以我们在作业的设计中，就要与生活联系起来，使学生所做的作业更加生活化，更接地气.这样学生通过做练习将生活与数学联系到了一起，会加强数学的运用能力，在学习数学的时候也会更有劲头.比如说，在教学周长的时候，可以布置这样的作业：用米尺测量自己家里的电视、茶几面、餐桌面、窗户的周长.这个作业不仅可以激发学生的动手兴趣，还可以让学生将课本上学到的长方形、正方形的周长与生活中的电视、茶几、餐桌、窗户联系起来，学会了测量与计算的方法，加深了印象.
（四）结语
新课程标准中，更为注重学生的知识运用能力和解决问题的能力，因此我们之前的作业设计方式已经无法满足对培养学生这方面能力的要求，作为教师，我们要改革作业设计方法，从学生的学情和身心发展特点出发，重视练习的设计，重视多元化、趣味化、生活化的作业布置，以吸引学生兴趣，强化学生认知，促进学生分析问题、解决问题、运用知识的能力，最大限度地挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展.
作者：邓景东 单位：江西省石城县珠坑中心小学