美国与中国的生命教育论文

美国生命教育起步较中国早，在1968年美国著名学者杰唐纳华特士首次提出了生命教育思想，并且身体力行建立了阿南达学校，在该学校实行生命教育[1]。在上个世纪九十年代，美国大中小学生命教育已经全面普及。美国的生命教育是以死亡教育的形式开展的，名为死实质上是通过让学生正确认识生与死，从而树立正确的生命观、价值观，努力实现生命的最大价值。中国生命教育起始于上个世纪九十年代，随着人们思想境界的提升及对生命意义、价值的不断追求，生命教育逐步走进人们的视野。笔者通过借鉴美国在生命教育中的经验，提出了美国生命教育对我国当代生命教育的启示，为更好地发展我国生命教育提供参考。

1.美国生命教育的经验

1.1以政府为主导、制度为保障，推进生命教育

美国的生命教育实施的主体是政府，政府起到推动、保障生命教育的实行的作用。美国的各届领导人非常重视生命教育，尤其是大学生的生命教育，并且签署了各项法律法规，用来保障生命教育的执行。例如，1972年《教育修正法案》、1975年《全体大学生教育法案》、1993年《2000目标：美国教育法》等，都是用来保障大学生生命安全、健康以及享受更好教育的重要措施，同时也是保障大学生杜绝不良的社会影响，实现身心健康、品格健全的重要保障[2]。

1.2多元参与、相互配合

生命教育是一项系统、庞大的工程，因此保障生命教育更好地、全面的实施，不仅需要政府层面的干预，更需要学校、社会、家庭、学生自身的配合和参与。美国的大中小学校都采取一系列的措施，如开展生命教育课程、聘请生命教育领域的导师给学生进行讲座、开设大学生心理咨询室等，促进学生身心健康的发展。美国有很多社会性的组织，如美国死亡教育学会，死亡教育与咨商学会等，还有关于生命教育的各种杂志，如《生死学》、《死》等，LifcSkillMinistry是美国的一项专门训练学生生存技能的机构[3]。通过这些社会性组织，营造了浓厚的生命教育宣传、学习氛围。在家庭方面，美国家长非常重视生命教育，并且在孩子很小的时候就给学生讲授生命教育的知识。学生自身也积极配合学校、家庭等关于生命教育的学习安排，并且形成自身正确的生命、价值观。

1.3教育内容与学生息息相关

美国的生命教育内容，主要是围绕着学生开展而来，并且与学生的生理、心理以及年龄结构相适应。杰唐纳华特士提出“教育的目标不仅仅局限于为学生提供谋生的手段或者知识上的追求，而是引导学生认识生命的意义”[4]。因此美国学校教育积极开展关于引导学生生命教育的内容，形成了品格教育、迎接生命挑战的教育和情绪教育三部分组成的生命教育模式。帮助学生解决生活、学习中所遇到的困惑，防止学生被不良情绪所影响，同时有利于学生形成良好的品格、性格，克服生命中存在的曲折，实现生命的意义。

2.美国生命教育对我国当代生命教育的启示

2.1政府应积极推进生命教育、用法制保障生命教育的实施

政府是生命教育的重要实施者，而我国目前政府在生命教育的推进与实施过程中，缺少主动能动性，而根据美国生命教育的经验，可以看出加大政府敢于力度，健全生命教育法律法规，对于生命教育规范化、系统化的实施有着重要的作用。加大我国政府在生命教育领域的投资力度，保障生命教育的质量与实施的进程，通过政府制定一系列政策，鼓励学校、社会组织以及家庭等参与到生命教育的过程当中。

2.2“四位一体”促进生命教育合力的形成

“四位一体”即学校、社会组织、家庭以及学生个体，是保障生命教育顺利实施的重要组成部分。因此，要想在我国建立、健全并让生命教育价值得到发挥，必须促进该“四位一体”合力的形成。学校不仅仅是开发智力、发展智力的场所，更是教书育人的场所，因此将死亡教育引进学校，通过对死亡的了解，让学生更加珍惜这唯一仅有的一次生命，不荒废学业、不耗费青春，实现生命的价值与意义。学生个人是生命教育的主体，因此应该将各项生命活力围绕着学生个体展开。家庭是学校生命教育的外延，同时也是培养学生正确价值观、生命观的重要场所，因此加大四方面的合力形成，将对生命教育的实施、发展有着重要的推动作用。

2.3提高生命教育师资力量、科研能力

教师是生命教育的传授者，因此教师的专业水平、思想境界严重影响着学生的生命教育观。我国的生命教育领域存在很大的空白，从事生命教育的老师少之又少，大多数从其他专业改行过来，因此无法理解与传授生命教育的精髓。因此，要提高生命教育领域的师资水平，如引进国外一流的生命教育大师、对生命教育老师定期培训等。同时，国内对生命教育领域的深入研究很少，而科研的水平关系到生命教育的生命力与深度，因此，应该培养生命研究领域的专家，增加生命教育的科研实力。结束语生命教育是追求生命本质、探索生命意义及实现生命价值的领域，关系到学生身心的全面发展。通过对美国生命教育经验的阐述，基于我国目前国内的生命教育的现状，我国政府应积极推进生命教育、用法制保障生命教育的实施，学校、家庭、社会和个人形成“四位一体”促进生命教育合力的形成以及提高生命教育师资力量、科研能力等，提高我国生命教育的质量。

作者：杨伟兰 单位： 冀中职业学院

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