第一篇：小学语文教学中学生的审美教育路径
语文教学是小学教育的重点科目，随着教育改革的逐步推进和素质教育的发展，语文教学越来越受到相关部门和学校的重视，在语文教学中渗透审美教育，提高学生的审美能力，是语文教学的重要任务。本文针对小学语文教学的现状，提出发挥语文教学美育功能的几点有效措施。
一、在语文教学中加强审美教育的必要性和重要性
在素质教育进展如火如荼的今天，促进小学生德、智、体、美、劳全面发展，提高小学生综合素质是时代发展的要求，小学语文作为小学的主要学科，承担着很重要的作用。语文教学是抓好小学基础教育的关键，在语文教学中加强审美教育，有利于培养小学生的语文意识、文化修养和审美能力，这也是语文教学的目标之一。因此，在语文教学中构建审美教育模式，创新小学语文课堂教学，是使学生树立审美意识的关键。人类立足社会，除了要具备必要的知识理论外，还要具备全面的能力与技能。教育不仅要提高人的知识掌握能力，更要锻炼人的思维，促进人的社会属性形成，提高对世界的认知，进而提升审美能力和欣赏水平。创造生活、享受生活是人们的终极追求，在这其中，审美能力的培养是十分重要的。审美教育,是通过美的事物引发学生的思考和欣赏，进而提高学生的智力教育与德育教育。追求美和欣赏美是每个人的权力，审美教育的目的在于促进人的和谐发展，提高人类的生存质量。随着教育体制的改革，小学语文教育不仅仅是训练和灌输学生的工具，而应该立足于培养人的思维和能力，开发学生智能、陶冶情感，提高学生思想品德，促进其形成正确的人生观和价值观，进而在成人后学会创造生活享受生活，感受到生活中的美。生活中从不缺乏美好的事物，我们要有一双发现美的眼睛，拥有创造美的能力，因此，在语文教学中，教师要运用美学教育的方式来引导学生发现美和观察美，培养学生创造美好事物的能力，促使学生形成积极健康的心态，提高学生学习与生活的质量。在小学语文教学的具体教学组织过程中，教师要运用多种手段和有效的教学方法，渗透审美教育的内容，将语文的教学重点放在提高学生思维能力、培养学生良好的行为习惯、培养学生的审美能力上，进而促进小学生的全面发展，来契合素质教育对于小学教育的要求。通过审美教育，学生逐渐学会用审美的眼光看待世界和自己周遭的一切，确立正确的的人生观、世界观与价值观，逐步掌握创造美的能力，提高审美意识和文化修养。由此可见，小学语文教学中的审美教育，是小学阶段的重要教学任务，也是引导学生全面发展的重要手段，是不可忽视的一项教育工作。
二、小学语文教学中审美教育的路径研究
1、转变观念，提高学校对语文教学中的审美教育的重视目前，小学语文教育存在一个严重问题，就是部分小学学校不重视语文教学中的审美教育，认为其对学生能力的提高的作用不大，语文教学依然使用传统的教学模式，语文教学内容刻板，形式不够灵活，教师灌输知识是常采用的方式，一味的知识灌输不利于学生思维的训练和能力的提高，反而使小学生语文学习的兴趣有所下降。当务之急小学学校和教师要转变观念，将审美教育提到重要的位置，改革教学模式，提高语文教学的实效性和应用性，进而促进小学生发现语文学科的魅力，提高审美和鉴赏能力。
2、教师创设教学情境，提高语文美育教学质量针对语文的具体教学，教师要创设情境，形象生动地进行课堂教育，课堂教育是语文教学的关键，由于小学生年龄小，注意力不集中，性格活泼好动，如何有效的吸引学生的注意力，提高教学质量是语文教师思考的问题。通过创设情境，使学生在轻松舒适的氛围内学习，提高学习热情。例如，在学习课文时教师可以让学生分角色朗读，让学生体会不同人物的心境，锻炼了学生的自我表现力；还可以将学生分成几个小组，针对语文课文或古诗中存在的美的意象进行分析和讨论，锻炼学生的观察力，使学生善于发现美和形容美，进而提高语文教学的美育功能。
3、采用多种教学手段增强审美教育的效果现在交易已经步入信息化时代，多媒体课件的应用在教学中很广泛，语文教师在具体教学中就可以运用多媒体教学手段提高课堂教学效果，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情和积极性。例如，在长春版语文教材中《在冬天里》、《春天来了》等课文，教师可以通过课件大屏幕播放关于冬天与春天景色的图片，将文章中美丽景象展示在学生面前，通过直观的印象，使学生发现其蕴藏的美感，并鼓励学生用语言形容那种美感，提高小学生的语言表达能力和发现美的能力。
4、家长与学校积极配合，有效利用社会环境因素，提高小学生审美能力家长是孩子的第一任老师，家长在小学教育阶段扮演的角色对于小学生教育来说是不可忽视的，除了在学校教师加强语文审美教育以外，家长要与学校积极配合，共同提高小学生的审美情趣和能力，例如长春版语文教材中《家》、《快乐地玩》、《过年》、《赶集》等课文的学习，家长就可以充分参与进来，与孩子加强沟通，带孩子体验文中提到的事情，提高小学生的审美意识，锻炼学生的美学思维，为其逐步形成文学鉴赏力和美学知识打下基础。
结语
综上所述，在小学语文教学活动中有效渗透审美教育的内容，有利于小学生审美意识和审美能力的提高，是符合素质教育理念的教学模式，小学语文教师在强化审美教育过程中要注意创新教学方法，创新教学手段，为学生打造良好的课堂教学环境，为学生的全面发展打下基础。
参考文献：
[1]杨萍.审美教育应渗透于语文课堂教学[J].考试(教研),2011(04).
[2]高红梅.探讨审美教育与小学语文教学的结合[J].课程教育研究,2013(19).
作者：张雅萍 单位：长春市九台区工农小学
第二篇：小学语文教学中的审美教育
摘要：什么是审美教育呢，审美教育指的是通过物质、精神等不同的美的形式，以耳濡目染的渗透方法，启迪学生的智慧和心灵，在小学语文的教学中，语文中经常有很多的内容可以引导教师去培养学生的审美方式和价值观，尤其是在新课程改革实施之后，小学语文作为一门基础的课程更应该发挥其审美的教育作用，全面提高学生的人文素质，使学生从小就懂得美、认识美。那么，我们就当前小学语文的课程来探讨一下作为一名小学的语文教师在教学过程中如何去给学生渗透审美教育。
关键词：小学语文；审美教育；新课程改革
一、教师要教会学生有一双发现美的眼睛
要想在小学语文的教学中渗透审美的教学，首先要做的就是教师要培养学生去有一双发现美的眼睛，带领学生去发现语文中的美，去感受语文中的美。在我们的小学语文的教材中，大部分都是表达了积极向上的人生观价值观，和学生应该所学习的品格或者是对祖国大好河山的热爱、对家乡的思念、对山川人物的赞美，这个时候教师不仅仅要教会学生课文的主旨是什么，表达了什么内容，而是要引导学生去发现什么是美，这篇课文表现出来了哪些美德形式。举例而言：小学课文有一篇是《桂林山水》，这一篇主要是赞颂祖国大好河山的美，运用了很多的修辞手法，例如“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这一段内容的描写不仅仅表现的是祖国山川的美，作者所运用的文字的表现形式也很美，运用了多种修辞手法相结合的表现形式把桂林山水的风景特点展露无遗。老师在讲述这篇课文的学习的时候，就可以去问学生“大家觉得桂林的山水美吗，他究竟美在哪里呢？作者写的这篇内容美吗，为什么你会觉得作者的文字很美呢？”然后一步步去引导学生发现美、感受美，这样才能在语文的教学中去渗透审美教育。
二、利用多媒体教学技术，生动再现课文中的美
要想培养学生的审美的意识，光靠老师的嘴皮子去进行讲解和学生自己的联想是远远不够的，教师在教学的过程中可以利用多媒体教学的技术，生动地把课文所描述的意境展现出来，这样学生才能身临其境去感受课文中所描述的美，当然，这种利用多媒体教学的技术还原教学情境的方法更多地适用于描述祖国河流山川的教学。举例而言：五年级语文课文中有一篇是描述《九寨沟》的风景的，一般情况下如果教师单纯地去描述九寨沟的美表现在哪些方面，学生即使加上自己的想象也很难去有一个确切的认识，审美教育也不能很好地开展，但是如果教师能够利用多媒体技术进行教学，借助多媒体的技术再现九寨沟的美丽景色，让学生身临其境去感受，那么，对于培养学生的审美也能起到一定的帮助作用。
三、创设意境，让学生感受语言文字的美
在小学语文的课文中，有很多素材是用来反映生活的，而对于生活的形象的表达都是借助语言来进行描述的，因此教师要带领学生走进课文当中，才能发现语文文字中的美，从而让学生都去学习，去完善自己的语言运用形式。举例而言：小学语文课文中有一篇是《跌倒》，学生们在学习走路跑步的时候都跌倒过，但是大家都没有想过跌倒的联想，课文中运用了拟人的手法，生动形象地把生活中常见的情境描述为“跌倒”，描述了“跌倒”所带来的积极的意义，从而让学生学会一些道理，老师可以这样去问学生“想必大家都或多或少的跌倒过，但是大家有没有想过跌倒也可以给我们带来美丽的感受呢‘风跌倒了，才有了美丽的落叶；云跌倒了，才有了滋润大地的雨水’这段文字运用了拟人的形式来表现自然的现象，大家有没有想过自己在描述落叶和雨水的时候是什么样子呢？”从而去引导学生联想到自然现象的描述，去发现课文中文字运用的过人之处，和语言的美。
四、通过故事让学生发现心灵美
审美的教育不单单是学生对于美丽景色的欣赏的渗透，还包括对于学生心灵的洗涤，通过小学语文的教育让学生发现什么是心灵美，作为一名学生应该如何去做才算是心灵的美丽，从而培养学生的品格，也让学生明辨了是非和价值观。例如：小学四年级有一篇课文是《董存瑞舍身炸暗堡》，现在的学生没有经历过那些艰难困苦的年代，也基本上都是独生子女，家长们都是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，在哪儿都是“小霸王”，把中国的一些传统的美德抛在了九霄云外，因此我们可以通过课文中一些表现人物心灵的课程来对学生进行心灵美的教育，告诉学生什么才是心灵美。就拿董存瑞的故事来讲，老师可以去问学生，问什么明明知道炸掉碉堡自己就会牺牲，董存瑞还是义无反顾地拿起了炸药包呢，这体现了董存瑞身上的哪些特点呢？他去炸掉暗堡对于我们祖国的贡献有多大呢？让学生去思考什么才是正确的行为，什么是心灵美，培养学生的审美能力。
五、带领学生有感情的朗读，感受课文的节奏美
一节成功的语文课，不应该仅仅是教师教会了学生课文中的内容和主旨，教师也应该去带领学生去诵读课文，去感受课文中课文的节奏所表现出来的美，从而去更好地体会课文中所表现出来的其他的美，这无论是对于课文内容的教学还是作者情感的表达亦或是课文美学的感受都是起到了一定的促进作用的。课文的朗读没有节奏，就相当于人渴了喝白开水平淡无味，有感情地朗读课文就相当于白开水加了糖，香甜可口，学生才能愿意去慢慢品位，才能在课文的学习中加以学生的情感体验，感悟到节奏的美。就拿教学中经常遇到的诗歌教学来讲，诗歌的教学是语文中经常遇到的，诗歌具有很强的节奏感，如果学生平淡无奇地把它念出来，那么很少能把握诗歌的节奏和重点，但是如果教师能够带领学生有感情的朗读，对于学生感受其中的节奏和主旨都能有一定的促进作用，让学生感受到了其中的节奏美。总述在小学语文的教学中，我们要高度重视学生的审美教育，并把它贯穿到语文的整个教学过程中，让我们的学生不仅仅能学会语文知识，也能陶冶情操、洗涤心灵。
参考文献：
[1]杨萍.审美教育应渗透于语文课堂教学[J].考试（教研）2011（4）
[2]周兰.论小学语文教学中审美教育的渗透.读写算（教育教学研究）.2012（84）
作者：张剑 单位：吉林省双辽市第五小学
第三篇：审美教育与小学语文教学的关系
作为新世纪的栋梁之才，祖国未来的希望，学生的全面素质教育已经越来越受到教育界相关人士的重视，在不断的教育改革中强调的重点也正是要加强学生的素质教育，增强学生的道德修养。然而，审美教育作为素质教育中的一部分，它的作用和意义在教育体制改革后的大环境下，就显得更加明显和重要了。
一、审美教育与小学语文教学的关系
作为语文这门学科，它本身就具有很强的艺术气息。通过日常的教学分析显示，审美教学和小学的语文教学在一定程度是可以相互促进和相互发展的。要想使得枯燥的语文学科变得生动活泼就要注重审美教育的开展，就要充分发挥审美教育的优势，在小学的语文教学的过程中将美的因素完全应用到其中，让学生在学习的时候更加容易理解和吸收。审美教育说到底是培养学生理解美、感受美、表达美、创造美的能力的一项教育课题，然而这些能力的提高可以使得小学生对于语文教学中的文章有更深的理解，懂得如何去欣赏文章，如何去进行文章的写作，从而增强了学生对于语文课的兴趣和学习热情。
二、良好的师生关系是实现审美教育的基础
审美教育其实是一种感情上的培养，情感上的教育，所以要想使得审美教育可以获得成功，最重要的一点就是培养师生之间的关系，这不仅是审美教育中的重点，也是审美教育开展的基础。没有一个良好的师生关系是不可能形成良好的教学氛围，对于审美教育这种致力于情感方面的教育，如果没有良好的教学氛围是根本不可能取得成功的。这要求教师在教学的过程中要放低自身的姿态，要重视学生的情感，在平时的对话中不要用教师的资格去压制学生的不满，要以平等、自由的态度来感染学生，从而给审美教育的开展制造良好的氛围和空间。不要出现网络上报道的“XX学校，教师以戏耍学生为乐，最终导致学生精神崩溃”的新闻中那样，在学生出现问题的时候不要采用压制甚至是取笑学生的方法来让学生认识错误，更不能故意对学生进行为难、捉弄，这种与学生为敌的教育方式其实本质上就是与教育两个字的含义背道而驰。何为教育？教育简单的说就是教书育人，如果不能建立良好的师生关系又如何才能育人呢？在小学语文教学中，促进师生关系的方法有很多。比如说：“XX学校的XX年X班的语文老师是王老师，在语文教学的过程中追求真实化教学。真实化教学就是将课本中的一些难以理解的课文通过真实的表演演示出来，通过亲身表演来理解课文中要表达的含义。在枯燥的成语教学中，采用击鼓传花的方式对进行成语接龙游戏，没有接上来的学生要用字典将要说的成语查出来并解释其的含义，在游戏中让学生相互竞争从而达到成语教学的目的。在这一些列的教学过程中，王老师也参与到其中与学生们一起表演，一同游戏，与学生们建立了深厚的友谊，这种友谊在今后的学习生活中也起到了巨大的作用。
三、对小学语文教学目的的重新认识
小学语文教学中现在遇到的最主要的问题就是过分强调工具性，虽然说语文教学的目的就是培养学生的听说读写的能力，但是过度的强调工具性会使得小学语文的教学变成‘死学’，却忽视了语文教学的深层次目的则是对人的教育，纵使你读书破万卷，如果审美素质与德行修养存在着缺陷的话，在读书的选择上也不会有太高的质量，而人的品质也是存在问题的，这不是我们希望看到的小学生未来的发展状况。所以，在小学语文的教学中应该更看重审美和情感方面的培养，而不是将所有的教学重心都放在笔墨技能的训练上。对小学语文课堂教学的评价也不应该只以分数作为标准，对于审美和情感的教学也应该列入评价之中，这样才会使小学生在语文课的学习中真正的感受到我们国家语言文化的魅力以及民族文化的博大精深。
四、审美教育与小学语文考试的改革
在小学语文的教学中我们经常提到说，我们的学生是在语言的海洋中遨游，在文化的天空中翱翔。而现实中的学生们确实在充满了陷阱和危险的小路上艰难前行。举个几个例子来说明一下。在某试卷上出现了这样一道选择题，“天空是（蓝蓝的、灰灰的、青青的、白白的）”，这道题的正确答案是蓝蓝的，蓝蓝的天空无可厚非，是课本中的原话原文，但是事实上真的是这样么？我们抬头看看我们头顶上的天，谁又敢说他头上的天就是蓝色的，而不存在灰色的、白色的呢。还有诸如用李大钊的“钊”字来组词等等试题，这些试题在本质上并没有问题，只是在具体作答的时候却限制了学生的思维，也在一定程度上增加了教师的教学难度。就像天空是什么颜色的那道题一样，如果在讲解的过程中有学生问老师，我们头上的天都是灰蒙蒙的为什么答案是蓝色的，我相信很多老师也和我一样一时间难以解释。这就是现在小学语文考试的过程中存在的非审美的情况，因为考试的标准化和应试教育的需求，学生的学习经历都用在了对答案的死记硬背与无限制的习题练习中，对于语文学习的趣味和韵味缺少了一份最起码的感受和了解。所以，在小学语文考试的改革中，要更重视审美因素的结语，让审美教育在小学语文教学中真正得到落实，才能在真正意义上改善现在小学语文教学中遇到的问题。
五、结论
小学语文教学中的审美教育绝不只是在课堂上做几个游戏，演几场戏剧的表面性教育，而是一种境界的提升，是对教师在教学的感悟境界上的升华。真正的审美教育是不需要排练和彩排的，而学生对课堂的兴趣也是不需要伪装的。所以审美教育在杜绝表面性的同时也要杜绝急功近利的心理。小学语文教学中的审美教育在一定意义上来说就是我们所追求的最高境界。
参考文献：
[1]高红梅.探讨审美教育与小学语文教学的结合[J].课程教育研究,2013(19).
[2]周景献.把审美教育渗透到小学语文教学中[J].品牌:理论月刊,2011(05).
作者：丁万春 单位：德惠市万宝镇中心小学