一、培养学生的科学观察能力
科学探究始于观察，是外界信息输入的窗口。观察力就是人凭感官直接感知客观事物的能力。学生良好的观察能力不是与生俱来的，观察品质需要有意识的进行培养，培养良好的观察品质应注意以下几方面的问题：（一）要求学生观察时务求客观真实。客观真实是科学精神的精髓所在，是培养科学过程技能的基础。科学容不得半点虚假，观察时说实话，说真话，据实反映自己所观察到的现象，不编造数据和伪造结果，应使小学生从小养成对待科学实事求是的态度。（二）引导学生观察时务求观察事物的全面性。要引导学生多角度、多侧面、全面地对事物进行观察，把看上去零碎的并不关联的孤立事物置于整体中去感知。如观察水，当然要观察它的颜色、气味、状态，若要进行全面地观察，还要用显微镜观察水中的微生物，还可以用加热的方法观察溶解在水中的物质，只有这样观察我们才会全面的认识水。与此同时，教师要鼓励学生尝试用从不同角度、不同的感觉器官来观察同一事物。例如观察一个苹果，同时使用味觉、嗅觉、视觉、听觉、触觉等感官器官去感觉还不够，若用水果刀切开观察苹果里面的结构，甚至观察被切开的苹果剖面的颜色，其观察效果显然更全面。（三）鼓励学生长期观察。偶然的观察不大可能得到有价值的科学发现。气象科学家竺可桢通过24年的物候记录结果，弄清了太阳黑子活动周期和植物花开花落等物候之间的关系。科学巨著《物种起源》也是达尔文几十年含辛茹苦的观察与实验的结晶。做什么事都得有恒心，培养学生一丝不苟和持之以恒的科学态度尤为重要，只有这样才能培养学生耐心持久的观察品质。
二、教会学生掌握正确的学习方法
（一）学会探究发现的学习方法。在教师的指导下，学生像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，找到事物发展变化的原因，发现变化规律，在探究和发现的经历中，掌握科学知识和学习科学的方法。运用探究发现法能充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，培养学生的观察能力、思维能力和自学能力。（二）学会实验探索的学习方法。学生根据教师提出的命题或创设的条件，进行假设和验证实验；还可利用教师创设的条件，进行开放性实验，进而发现新问题，找到新规律。这种学习方法主要是让学生通过实验操作，培养学生的探究能力，进一步培养学生的科学精神和科学态度。其特点是充分体现学生的主体性，在实验探索的活动过程中，教师只是问题或条件的创设者，至于实验的目的、方法、过程、结论，都由学生自己来确定。在实验探索法的过程中让学生不仅是学习实验的方法和过程，更重要的是通过实验这种途径来培养学生的探索与发现的能力，避免由教师代替学生实验的弊端。（三）学会小组合作学习法。小组合作学习是以小组为单位，小组同学围绕教师提出的相关问题，通过组内交流，相互切磋，从中获得对该问题进一步了解或深入认识的方法。学会交流、倾听、争辩、质疑、合作，对学生的成长至关重要。
三、促进学生养成勤于动手的良好习惯
科学离不开实验，做实验就得动手。现在学生动手能力差是不争的事实，所以在教学中培养学生的动手能力尤为重要。首先，教师要鼓励学生勇于动手。学生平时动手的机会较少，加之在课堂上特别是当着同学们的面其心理压力肯定不小，怕失败被同学们耻笑而不愿动手。这时候教师就要因势利导，鼓励学生大胆动手，不要害怕失败，失败是成功之母。其次，教师要注意采取安全措施，确保学生在实验过程中的安全性。小学生胆小，若出现安全事故，肯定会影响到他们动手的积极性。总之，科学担负着小学科学教育启蒙的任务，培养小学生学习科学的能力，比直接获取知识更为重要。培养学生的学习能力将决定着学生后继的科学学习，甚至会对他们一生的发展都起着决定性的作用。
作者：杨培花 单位：永登县中堡镇汪家湾学校