一、学案导学模式提高“教”、“学”的有效性
在当今职业教育模式下，对口单招已成为中职生提升学历的重要途径。高校在选拔人才的过程中，不仅注重学生文化基础课程的成绩，同时更加注重学生的专业技能成绩。在单招电类专业中，学生不仅要学习基础专业课程，同时还要进行电类技能课程的学习，学生所学的相关专业理论和专业技能知识都比较全面。如何在两年不到的时间里，让学生达到单招考试考核的要求呢？在多年的一线教学实践过程中，我深深地感觉到传统的教授模式已不能满足对口单招的高考要求，而学案导学模式恰恰符合对口单招的独特性，能较好地提高教学的有效性。１．能有效提升课堂教学逻辑性。电子线路作为电类专业的基础专业课程，不仅和电工基础课程有较大的联系，还将影响专业技能训练的效果。在教学过程中，如果采用传统的教授模式，让学生直接面对教材，学生很难理解相关的专业理论知识，这必将大大降低教学的效果。而如果教师在课前先把导学案发给学生，学生就能对整节课有比较全面的了解，教师就能依据导学案驾驭好课堂、提升课堂教学逻辑性。２．能有效提高学生的认知能力。电子线路属于工科类课程，涉及了大量的电路分析和计算。比如：学生在学习负反馈放大器内容时，不仅要掌握反馈的类型、反馈的功能，还要结合不同的放大电路来分析计算放大器的相关参数等。如何让学生对相关知识有逐步认知的能力呢？学生对新知识究竟从什么角度来入手呢？导学案就可以轻松地解决此类问题。合理的导学案不仅可以引领学生进入到新知识中去，还能利用问题化、形象化的表现形式来激发学生探索新知识的能力。３．能有效增强讲练结合的针对性。传统的教授模式更多地倾向于课堂上教师讲学生听，课后学生完成课后作业。而每节课涉及到的知识点可能比较多，如何保证学生在学习每个知识点时都能做到真正理解呢？显而易见，传统的教授模式不能实现，而学案导学模式可以轻松实现。在导学案的课堂探究环节中，针对不同的知识点加入相应的拓展训练环节，保证教师在讲解完每个知识点后，学生都有针对性的训练，真正做到讲练结合。４．能有效拓展复习课的深度和广度。学生进入高三复习阶段时，教师不仅要对本课程进行针对性的复习，还要结合专业特点进行学科间的整合。由于高三复习的时间非常有限，这就导致每节课的容量都比较大，难度比较深。在学案导学模式下，学生可以在课前自主复习，教师在课堂教学过程中，重点讲解难度大的知识点。在导学案的课后训练环节，教师可以加入跨学科的相关习题，通过课后作业的反馈来有效拓展复习课的深度和广度。
二、学案导学模式在教学应用中的几点感悟
在如今的单招教学中，绝大部分教师都已采用导学案的形式组织教学，很多学科都有配套的导学案，教师的教学负担得到了一定的释放。但是在实际的教学过程中，只要我们用心的反思，就不难发现没有针对性的导学案可能会带来更多的问题。１．学生重视导学案而忽略了教材。在学案导学模式下，教师依据导学案的结构进行授课，学生依据导学案进行学习。学生在分析复杂电路时，如：图解分析功率放大器、正弦波振荡器的分析等，学生能依据导学案进行自主探究。但是学科知识应该是全面的，基础知识和基本概念是确保学科成绩再上新台阶的保证，在学案导学模式下，大部分学生注重复杂的分析计算而忽略了教材。２．学生独立思考和探索的能力受到了一定的限制。学生在刚刚接触新知识时，导学案能引领学生快速进入状态，能有效增强学生的学习兴趣，但是模块化的导学案可能限制了学生对复杂问题的探索。比如：分析分压式放大器静态工作点时，学生习惯用估算法进行分析计算并形成了定式，如果要求用戴维南定理进行分析求解的话，学生就缺乏自主探究的能力。３．学生负担加大，两极分化可能进一步加剧。导学案能提高教学的有效性，但学生的学习负担实际是加大了。学生不仅仅要上课听讲，还要进行课前预习、课后复习训练等。接受快、能力强的学生能得到进一步的提升，而反应慢、能力欠缺的学生很难跟上教学的进度，时间长了就会出现厌学情绪。以上问题都是实际教学中普遍存在的，作为教师必须进行针对性的反思。导学案能提升我们的教学有效性，但如果设计的不合理或者没有针对性，可能会起到反作用。在多年的教学实践中，我认为导学案的编制首先必须和学生的实际情况相结合，绝不能采用所谓的统一导学案，导学案的编制还要考虑到学生在不同阶段的状态。针对以上出现的问题，我觉得应该从以下几个方面来进行改进。１．导学案不宜过于问题化、简单化，需始终紧贴教材。导学案是为了让学生更好地理解教材上的知识点，必须始终紧贴教材。教师在指导学生使用导学案的过程中，要围绕教材来进行授课。２．习题的设计不宜过于程序化，要给学生足够的思考空间。在导学案的讲练结合环节，应该以学生为主体，教师只是起到指导、引领的作用，应不断激发学生自主探究的能力。３．反馈作业要有一定的梯度，注重培养学生自主学习的主观能动性。导学案的课后作业应该有一定的区分度，比如：作业分Ａ、Ｂ两类，Ｂ类题目要求一般，Ａ类题目难度较大。作业反馈后，教师对不同学生进行个性化面批，让每个学生始终都能感受到老师的关爱。
作者：汤明福 单位：南京江宁中等专业学校