一、读书，是教师专业成长的不竭源泉
那些学养深厚的优秀教师、特级教师，都是终身学习的人。他们充满智慧和灵气的课堂，正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。因此，教师的专业成长，离不开教师的博览群书。朱永新教授说：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。”教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师应该根据学科特点和自身爱好的需要，经常学习教育理论经典，读大师作品，以增加自己的学养。教师只有在不断地阅读中，陶冶自己的情操，扩大自己的知识面，深化自己的学养积淀，增强作为教师的使命感、责任感和荣誉感，才能真正提高自己的专业水平。一个教师的专业成长，是他的思想不断成熟的过程，读书，可以使教师在自己的头脑里形成自己的教育方向与教育理念，进而形成一种稳定的思想意识。对农村教师来说，读书是专业成长的必需。通过阅读，与大师对话，在大师思想的引导下，感悟教育的真谛，汲取大师思想的精华，使教师的教育理念日臻成熟。
二、培训，为教师专业成长打开一扇了解教育现状，探索教育未来的窗口
教师培训是促进教师专业成长的日常途径，要使教师在专业成长中脱颖而出，必须让教师参与全方位的教师培训。这几年，各级各类学校都很重视教师的培训工作，为教师的专业成长铺路架桥。国培计划全面实施，网络培训进入常态化，校本培训扎实有效，新课程标准的解读，把教育的新理念植入了教师的心中，落实在教学的行动上。打造学习型社会，教师责无旁贷，特别是农村教师，更是农村学习型社会的引领者。教师是一种需要不断学习的职业，在自己的职业生涯中自始至终都要更新、补充新知识。但中小学教师教学任务繁重，经常性地参加脱产学习与培训，是不现实的。他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。远程教育培训正好能满足这种需要。学习者可以根据自己的实际情况自由选择学习时间和学习地点，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，实现以教师为中心的学习目标。他山之石可以攻玉。教师的培训是一个让教师开阔眼界，与外界交流教学心得、解决工作困惑的重要途径。不管是自我监管的网络培训，还是离职进修，都能给一线教师的专业成长带来耳目一新的感觉，使他们在培训中产生工作的新思路，接受教育的新理念，成为全面推进素质教育的中坚力量。
三、探索高效课堂教学，是教师专业成长的最佳途径
课堂是教师开展教学工作的主战场，教师专业素养的高低，教育教学水平的优劣，都能在课堂上得到体现。一个教师的专业成长，离不开课堂教学的实践与锻炼。教育家夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但使学生多学。”课堂效率，始终是教师研究和探索的目标；是教师专业水平的核心体现。教师少教，学生多学———打造高效课堂，是教师梦寐以求的境界。这些年来，诸多教育工作者对高效课堂进行了广泛而有效的探索，在数学教学中，师出华东师大的邱学华先生创立的“尝试教学法”，其理论与实践，在教学中都得到了很好的应用，被实践证明了是一种行之有效的高效课堂模式，在神州大地得以推广。在语文教学中，叶圣陶、吕叔湘等前辈教育家的“大语文观”深入人心，影响了中小学教育多年。在新课改的教育背景下，新理论更是层出不穷。近年，朱永新先生的“新教育”理念影响深远，参与“新教育”实验的学校遍布华夏大地，与新课改交相辉映，成为教育园地里一道亮丽的风景。而产生于南国广州的郭思乐教授的“生本课堂模式”，以其“尊重学生个性发展，激扬生命光华”的主旨，被广大教育工作者所接受，呈现出开花结果之势。这些新理念、新模式的产生，是教师专业成长的良好契机，是教师打造高效课堂的参照。科学的教育方法需要教师去探索，更需要教师创造性地去继承，去发扬光大。以人为本，以尊重学生人格、尊重人的发展的客观规律为本，引领学生自主探索，学会学习，学会发现，是高效课堂模式的基本特质。教师引领学生探索的过程，也是自己专业成长的过程。高效课堂模式的探索和建构，是教师专业成长的最佳途径。
四、撰写教育随笔，是提升教师精神世界的有力武器
教育随笔，是现代教育条件下，教师专业成长的又一新途径。特别是在朱永新教授新教育理念的倡导下，一股“新教育理想”旋风在中国基础教育界兴起，无数的教师自发地加入“理想教育实验”。其中，教师撰写教育随笔，是师生共同成长的必要环节，是教师展示自我，进行知识管理、行动研究、专业引领、同伴互助的平台。把教师成长纳入教育的范畴，这是新教育理论的一个独特之处。“为了一切人，为了一切人的发展。”朱永新的新教育理论，第一次把教育者本身作为教育成长的对象纳入其中，新鲜而具有开拓意义。在教学工作中，教师可以随时随地用文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计以随笔的形式发表，促进教师个人隐性知识显性化，让全社会可以共享自己的知识和思想。自己也可以通过阅读其他教师的随笔，了解发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。同时，可以有效实现同行之间信息资源的共享，借鉴和效仿新鲜的教育教学信息，减少许多重复性的工作。通过写教育随笔，让所有的教师有话能说，它是一种高效、民主、平等的新型教研文化和教师专业成长的新途径。朱永新的“新教育”实验，要求教师和学生一起写随笔，朱永新教授认为，写教育随笔十年的教师，一定会成为名师。教育随笔越来越受到学校、教师的普遍欢迎和教育行政部门、科研机构的高度重视，正在成为当前形势下促进教师专业成长的新途径。
五、教学反思是教师专业成长———甚至是名师产生的助推器
叶澜教授的话说明了反思在教师专业成长中的重要性，是教师专业成长的有效途径之一。教师的教学反思可以通过下面这些方式实现。一是课后反思。教师上完一课后，及时分析总结这一课的成败，重新认识计划编写，评价课堂环节的优劣，肯定成绩，找出存在的问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。有些教师将之取名为“教后札记”。这种方式不仅是反思，还有了探索与总结的深远意味“。教后札记”是从教学实践中产生的，它是教师教学过程的总结，是教师思想智慧的结晶。教后札记的写作形式不拘一格，常见的有：批注式、提纲式、摘记式、随笔式等。在我们的教学生活中，大多数教师会采用随笔式的教学反思，在课后随意地总结，不断完善自己的教学，在反思中提升自己的教学策略，促进自己的专业成长。二是充分运用集体智慧的力量，通过教研活动反思自己的教学。这是一种对青年教师具有一定指导和规范意义的反思手段。教师的个人反思毕竟囿于自己的学识与教学经验，主观的东西比较多，有一定的局限性，对于农村教师尤其如此。通过教研活动，借助集体的力量，反思自己的教学，会收到事半功倍的效果。反思是需要勇气的。反思者需要勇于直面自己在教学意识层面及技术层面存在的不足，勇于公正客观地批判和解剖自己，勇于摒弃自己教学中的缺点，勇于接受新思想、新知识、新挑战，促进自己教学的不断完善和成熟。反思，可以使教师获得一种超越自己的精神力量，是教师专业成长的不可或缺的动力所在。综上所述，农村教师是农村教育新课改的具体实施者，教师专业水平的优劣直接影响到新课改在农村的全面推进。因此，通过多种方式，促进教师专业成长，是提高农村教师教育水平的必由之路，也是农村教育发展的前提。上述几种方式是教师专业成长的基本方式，但不是促进农村教师专业成长方式的全部。教育事业的发展是无限的，我们需要在实践中继续进行不懈探索，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平不断提高，促进农村教育的健康快速发展。
作者：周凌