摘要：小学生在英语听力上出现语音、文化差异、心理因素等方面的问题，教师可运用多媒体听力覆盖课内与课外，增加网络阅读，扩大学生的词汇量。
关键词：多媒体技术；小学生；英语听力
近几年来，笔者运用多媒体技术进行英语教学，对学生的听力帮助特别显著，显示出独特魅力。
一、小学生在听力上常出现的问题
1.语音问题。在小学阶段，由于小学生上课时没有认真听，就急于模仿说，因而没有掌握正确的读音。在做听力题时，特别是低年级的学生词汇量少，又没有掌握相关的语法等知识，在做听力题时，经常选错，尤其是遇到一些同音词、近音词，存在的错误就更多。另外，一些单词在英美读音上也存在着差异，不同的老师的语音、语调、语速等存在着差异，影响了学生的听力。
2.文化差异问题。在小学阶段，学生听问句选答句时出现较多的错误。从卷面不难发现，学生习惯于用中文翻译，用中文思考，这是受中西方文化差异的影响造成的。如前年六年级英语毕业考试第八题选择题的第12小题:Man:Wouldyouliketogoshop-pingwithmethisafternoon?Woman:____.答句：A.No,Idon’t.B.Sorry,Ican’t.C.No,thanks.大多数学生可能受到Wouldyoulikesomethingtodrink/eat?的影响，或用中文翻译后再思考答案，结果都错选了C，而极少学生选择了B。
3.心理因素问题。学生在做听力题时，通常有以下两种情况影响答题的正确率：第一，由于做题时紧张导致听不清楚而选择错误。第二，由于平时做题的习惯思维或自己的猜测错误而没认真听清楚题目的内容而选择错误。如五年级上学期期考听力题：听一段情景对话与问题，选择答案。问题是：WhatisBengoingtodointheafternoon?选择答案有：A.Playfootball.B.WatchTV.C.Goshopping.情景是：A:TomorrowisSaturday.Whatareyougoingtodo,Ben?B:I’mgoingtoplayfootballinthemorning.A:Whataboutafternoon?B:I’mgoingtogoshoppingwithmyparents.结果有不少的学生由于没有认真审题，心中就只追求找答案“做什么”，而忽略了“时间”的限制，结果一听到playfootball，就不再听下去了，导致错选了答案A。
二、运用多媒体技术提高小学生英语听力的策略
1.运用多媒体听力覆盖课内与课外。“听”是人们交际活动的最基本的形式。人与人之间的交际主要是通过听说，听是说的基础，要提高听说能力，就一定要加大学生的听力训练。（1）课前五分钟“听力”训练。课前利用两至三分钟时间用电脑播放一些英文动画；用录音机播放一段小对话或故事；或让学生以讲故事、表演的形式或对话的形式等对学生进行英语的听的训练。听后的两至三分钟进行说的训练。在观看或听之前给出学生一些问题，让学生带着问题有目的地进行观看或听；或让学生观看或听之后，自己提出问题进行抢答等等。这样在提高听力的同时，也提高了口头表达能力。（2）观看英语光盘。众所周知，大部分小孩喜欢观看动画多于看书，教师可以利用午读的时间让学生多看色拉英语、迪士尼英语、洪恩英语等，在提高学习兴趣的同时也提高听力等能力。
2.运用多媒体扩大学生的词汇量。词汇是语言的细胞和基本单位。只有词汇量积累到一定程度。才能顺利地组词、造句以及正确领会句子的意义。因此，增加和扩大词汇量是提高听力的必要手段。（1）在游戏中渗透字母音素和音标教学。我经常借助多媒体播放图、文、声并茂而且有趣的语音地道的关于字母音素和音标学习的光盘，学生在快乐的观看中模仿并自然习得，在游戏中巩固与运用。网络游戏是大部分孩子的至爱，向孩子推荐或制作相应的听音素选字母、听音标选音标词或单词、听词或句并选择等一系列的过关、升级等网络游戏，孩子学习的积极性高、兴趣浓。（2）结合教材，联系实际扩大词汇量。广州市小学英语教材SUCCESSWITHENGLISH以话题进行编排。每一个MODULE就是一个话题，教师可以根据每一个话题进行深入的扩充。如教五年级上册U13IPreferHamburgers一课时，讲到汉堡包delicious时，究竟汉堡包是啥味道啥感觉呢？教师便可利用投映即时拓展词汇量：sweet甜的，salty咸的，sour酸的，spicy辣的，bitter苦的，fresh新鲜，savory脆的，ripe成熟的，tough硬的，raw生的，rotten腐烂的等，并让学生说出对其它食物的感觉：Howdoyoulikeit?又如教单词glass时，可以教glasses和sunglasses等单词。通过学习与训练，学生的词汇量倍增，在做听力时不会因为某个、某些单词听不懂就没有兴趣再听下去了。
3.运用多媒体信息扩大网络阅读。广泛的阅读对提高英语综合运用能力非常重要。学生对国内、外的生活、时事等知识了解得越多，英语综合运用能力就越强。阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低。因此，要借助广泛的资源激励学生阅读。（1）网络阅读。为拓展学生的课外知识与听力的提高，我经常让学生在线学习本校英语资源网———广州番禺市桥中心小学跨越式英语教学平台。网络上每个Unit都有拓展的知识：Word,Dialogue,Reading,Sing,Saying等，图、文、声等俱全，而且语音、语调较地道，学生学习的兴趣极其浓厚。另外，还给学生推荐一些英文网站进行课外学习。（2）课外书籍阅读。我经常推荐学生阅读以下几类书：①阅读类。《拓展读与写》和《同步阅读》等。这些内容与课文同步，学生易掌握。②故事书：《小红帽》、《小马过河》和《农夫和狼》等。学生对这些故事熟悉，因此易懂。③英语报刊：《21世纪小学生英文报》、《广州英文早报》和《学英语报》等。报刊的内容大部份是老师和学生的习作，学生有亲切感。对于一些词汇量大的文章，用查字典的方法查找新词，比较慢。这就要教会学生使用金山词霸、爱词霸等学习工具。这些网站不仅有音标，而且有声音；有中英文解释，而且有例句等等，学习非常方便。在网络上阅读word文档下的一篇文章，在QQ的状态下，打开金山词霸，鼠标放在哪个单词上，哪个单词便即显示其中文意思，可见网络的优越！
4.运用多媒体技术教给学生听力技巧。（1）培养学生猜测的能力。在做听力题前，要留有一定的时间，让学生审题并根据内容迅速猜测每条题目可能提出的问题，并有针对性地作出笔记。另外，对于一些不懂的词汇，要根据上下文联系与某些词义作出快速的猜测。（2）教会学生抓住关键词。在做听力题的过程中，特别是听短文作出判断或选择答案这类题目，一定要教会学生捕捉“5W”和“1H”信息。5W指：who(人物),what(事件),when(时间),where(地点)和why(原因)。H是指how(方式、程度)，有howlong,howtall,howheavy，howmany，howmuch等。一篇短文，一段对话无非都是从这几个方面进行考查，能够准确抓住这几方面的关键，就能很好地完成题目的考查。另外，一些听句子找出含有的信息题，对于一些含有相近的短语或句子，就更需要找关键词了。例如：A.Ihavetwolittleblackcats.B.Ihavethreelittleblackcats.C.Ihavetwolittlebluecats.对这些题一定要教会学生找出数量与颜色的关键词，否则因阅读的速度慢而影响做题。学生学会这些技巧，就能在短短的紧张时刻感觉到做题的轻松，而且准确率高。（3）教会学生做简单的记录。在做听力题的过程中，不可能也无必要逐字逐句记录下来。通常要教会学生记录“5W”和“1H”信息。记录时要有技巧，如数字可以用阿拉伯数字记录；地点、人名可以用代号记录；长词用缩写；长句抓住主要成份；不懂的词用中文或画图等。如三年级上学期期末考试通常有一道题是听录音涂颜色。这就要教会学生先用颜色笔在相应的图上画一笔，听完后再给图涂满颜色。英文反应慢的学生可先用汉字快速记上颜色，听完后再涂上颜色。这样，就不会因反应慢和涂色慢而影响速度了。曾经有一篇尖子生竞赛题目的练习题是听三个孩子的性别、年龄、身高等信息，然后做一些比较性的填空练习。
作者：古惠婷