小学语文中生活化教育综述

阅读量的大小对于学生的词语掌握能力有很大的影响,因此,教师要鼓励学生运用课余时间进行阅读,养成良好的阅读习惯。小学阶段的学生自控能力往往很差,因此,教师必须要充分发挥自身的组织作用和引导作者,对学生进行积极、正确的引导,可以与学生在一定时期内阅读同一本书,并在师生、生生之间展开交流,激发学生阅读的欲望,从而积累更多的词汇。另外,在语文教学中,还要努力为学生学习语文创造具体生动、引发联想的情境,设计双向互动的语文实践活动,让学生在亲身体验中“吐真言、抒真情”。因此,广大教师要充分重视语文教学中的基础教学。

1创设生活化的教学情境

课堂是学生学习知识的主要阵地,因此,作为一线的语文教师,要根据学生的心理特征和教学内容,尽可能的为学生创设具有思考性、生活化的问题情境,且给予学生充分的思考时间与空间,促使学生完成知识的内化过程。另外,语文知识往往比较枯燥,将其与实际生活有机结合起来,能够充分激发学生的学习兴趣,使学生自觉主动的参与进来。在课堂上,学生能够运用已经具备的生活经验或者是知识进行深入的学习,学生就会真正的成为课堂的主人,积极主动的参与进来,开动自己的大脑,将学习看作生活的一部分,不会产生疲劳和厌倦感。语文和生活有着密不可分的关系,语文知识在日常的生活中有着广泛的应用。作为一名小学语文教师,我们要有意识的将生活中的问题摆到语文课堂上,引导学生运用语文知识解决这些问题,培养学生在生活中遇到类似问题能正确运用语文知识的意识。语文教学中的很多口语交际场景都与语文知识有着紧密的关系,学生在学习的过程中,往往将课文内容和生活分离开来,这时教师可捕捉这些画面在学生之间展开讨论,必然会让学生的语文应用能力和日常应变能力得到大幅度的提高。

2培养学生语文应用能力要结合实践

课堂教学的课文教学内容,只是一个生活的缩影,反映的事件往往比较单一,而现实生活中的情景往往比较复杂,学生要想将书本所学语文知识运用到实际生活中,往往很难充分施展,而且较难分辨现实生活的是非对错。所以说,广大教师要开展实践活动,引导学生将学到的知识运用到实际生活中。在布置游览方面写作时,教师可先组织学生进行一次游览,具有相关的经历后,每位学生根据自己的所感所想、所见所闻,才有可能写出符合实际情况的佳作。语文本身就是和生活有密切关系的课程,语文能力的培养,与丰富的生活经验的关系是难以分割的。脱离了生活的语文是苍白的,没有生命的。在生活中获得对人生的体验,才能体会和感悟语文背后所隐含的情感和思想。交流思想是语文最大的作用。小学语文教学,要注重交际能力的培养。在教学中,要将语言是交际工具的原则贯穿到教学的每个环节中,让学生掌握语言的使用,将课内和课外的学习和操练统一起来,将生活和语文教学邮寄结合起来,提高学生的语文能力。日常交际中的每一段对话,不论是书面还是口头,都要符合基本的语言习惯。

3结语

综上所述,小学语文教学,语文课本是语文教学的主要基础,学好基础知识仍是语文教学的重要内容,但是在实际教学中,教授的知识又不能受书本知识局限,要在掌握基础知识的基础上多结合实际,联系生活,灵活运用知识,学以致用,提高语文能力和水平,也为其他学科的学习奠定一定的基础。

作者：岑瑶 单位：河北省唐山市乐亭县乐亭镇三刘庄小学

相关专题：环境科学论文 证券投资