一、高校英语口语教学普遍存在的问题
（一）传统教学模式枯燥生硬
传统的教学模式十分陈旧生硬，教学方法也单一枯燥。“粉笔+黑板”的传统课堂教学存在形式单一、内容枯燥、气氛沉闷、信息量小、节奏缓慢、效率低下等问题。大多数的课堂教学以教师单一讲述为主，学生机械、被动的接受知识，而教学方法也主要是翻译式的教学，教师单方面的灌输，学生却得不到开口锻炼与表达的机会，因而导致教学的实践性不强，教学效果不理想，学生口语水平得不到实际性的提高，也丧失了对英语学习的兴趣，极大影响了英语教学的发展。生硬的说教让课堂效率事半功倍，学生开口讲英语的机会不多，缺乏交流互动的环节，明显制约了学生口语表达能力的提高，接受理解起来也存在很大困难，既达不到既定的教学目标，也不利于学生的学习发展。
（二）应试教育导致对口语教学的不重视
考试是教学的指挥棒，对教学具有重要的导向作用，而我国的现状还是应试教育称王，素质教育还没有得到很好地发展，这就导致在实际教学中考试考什么，课堂就教什么。长期以往，英语的听说教学，尤其是口语教学越来越被忽视。究其根本原因，就是在课堂教学中，教师把大部分精力放在了英语知识与书面语言的传授上，着重培养学生做题应试能力，很少设置口语教学环节，更不会开设专门的口语课。而且高校对英语的考察主要以四六级为主，但四六级考试并没有把口语列入考核范围，只设置了一个独立的口语考试，并没有硬性要求，因而得不到学生的重视，甚至不为学生所熟知，使学生形成了口语不重要的错误心里，从而忽视了英语口语的学习。
（三）缺乏口语学习锻炼的环境
所谓近朱者赤、近墨者黑，环境对一个人的影响是潜移默化且深远持久的。我国的大部分学生是在单一的汉语环境中长大，母语的学习对我们的影响根深蒂固，而英语的学习只在每周固定的几节课上，除了这些有限的学习时间，学生几乎就没有了接触英语的机会。即使在这有限的英语课堂上，学生也很少主动开口讲英语，大部分时间是在听老师将知识和背记英语法则，在这种环境下学习英语，口语水平得不到应有的锻炼，对语言能力的发展也有很大的限制。缺乏口语学习锻炼的环境，让学生羞于开口，越口语不好越不愿意开口锻炼，越不开口水平就越得不到提高，陷入恶性循环的怪圈，甚至形成开口讲英语的心理障碍，严重阻碍了正常的交流和口语能力的培养。
（四）教学内容设置不合理，师资力量不充足
大部分高校的教学内容设置不合理，英语教材缺乏明晰的教学目标及连贯性，内容简单、形式单一，有很多阅读教材，口语交流的章节却设置不够，达不到专业的要求。在教学的安排上也是重理论、轻实践，重书面，轻口头，忽视了口语能力的培养，千篇一律的教学内容与方法也无法调动学生学习的积极性，阻碍了口语教学质量的提高。此外，高校的课程理论研究也相对落后，制约与影响了教学质量。与此同时，随着我国教育的迅猛发展，学校规模不断扩大，学生数量急剧膨胀，使得英语教师严重缺乏。而且很多英语教师虽然自身有很强的应试能力，但口语表达的水平却有限，无法更好的引导学生，而且许多英语教师年龄小、经验少、职称低，使整个教学队伍无法形成合理的教师梯度。
二、改善口语教学的有效对策
（一）更新教学理念，传统教学与创新相结合
要想改变高校英语教学中重知识、轻能力、重考试、轻教学、重书面、轻口语的现状，就必须要更新教学理念、转变教学模式。将传统教学与创新有机结合。在英语教学中，可以将教学手段从以教师讲授为主转化为较大程度的运用多媒体技术，使教学模式朝着多样化发展。多媒体可以通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉产生刺激，提高学生学习的积极性和学习效率，可以更好地培养学生的听说能力，使学生发音更加标准规范，也扩展了学生的学习时间和空间，有利于学生主动、个性化的学习。还可以在教学中引进课外阅读、英语沙龙、英语短剧表演、文化讲座、影视鉴赏等模式，增加学生开口讲英语的机会，拓宽学习英语的渠道。改变传统的以教师讲授为主的教学模式，创新教学方法，鼓励学生开口讲英语，勇于交流表达。
（二）改革考试机制，加强口语考核
考试具有导向作用，只有改革考试机制，加强口语的考核，才能将口语教学落实到实处。各大高校对学生英语的考核，非英语专业已英语四六级为主，英语专业以专业四级、六级为主，但这些考试虽然被广泛认可，却缺少对口语的考察。要想真正加强对口语的教学，就要改变考试设置，可以在英语考试中书面成绩占百分之六十，口语成绩占百分之四十。而口语的考核，可以由抽签分小组展示对话和老师当面提问交流两种方式相结合，既考察学生的口语发音水平，也检验了口语交流表达能力。只有改革完善考试机制，实现全方位、多元化、多角度的考核，才能从根本上促进高校英语口语的教学改革，真正发挥英语作为交流工具的交际作用。
（三）营造口语学习氛围，提高学习兴趣
语言的学习受环境的影响十分巨大，我们的母语就是在生活环境中一点点学会的，可见语言的学习过程并不是一个教会的过程，而是在特定的环境中慢慢接触、获取并学会运用的过程。因而要想促进英语口语的学习，就需要高校为学生营造一个良好的口语学习氛围，可以在教学中尽量使用英语，为其营造良好的语音氛围，既锻炼了学生的听说能力，也起到了一定的示范作用。让学生在英语环境中学习，为学生创造说英语的机会，学生也就自然而然的用英语进行交流表达，从而促进教学的开展。提高学生的学习兴趣，在课堂教学中，教师要发挥主导作用，可以通过一些课堂活动或者采取灵活多变的教学方法，来调动学生的积极性、主动性，激发求知欲和对英语口语的兴趣。
（四）优化教学内容、改进课堂设置
优化教学内容，要深入了解学生的要求，根据学生的情况和教学的需要选择适合自身的教材，更要学会酌情增减教学内容，突出教学重点，不仅要重视常用的语言知识和技能，而且要把口语的教学训练和日常实际交流有机结合起来，将知识转化为实际的能力，将脑子中存储的内容转化为日常的交流与应用。优化教学内容，就要求教师关注学生表达的内容、流利程度和发音水平，适当放低对语法准确性的要求，努力不干扰学生的正常表达，主要以引导的身份。更要改进课堂设置，将原来设置在词汇、语法、阅读、写作上的课时适当调节成口语训练、听说课堂，培养开口讲英语的意识，更要打造纯英语式教学课堂，从打招呼到提问，从讲课到交流表达，让英语口语贯穿到整个教学过程，逐步养成讲英语的良好习惯。
（五）加大师资投入，提高硬性设备
重视教学师资的投入，要不断强化师资队伍建设，聘请高水平、高学历的专业教学人才，为师资队伍注入新的血液，要定期对教师进行教学培训和素质训练，实行老教师一对一携带新教师，从而提高师资队伍的整体水平。要加强师资队伍建设，形成专门的教学小组，共同讨论学习进度，集体备课，保持教学的水平与步调一致。建立一支高水平、高能力的教学队伍，对提高高校的英语口语教学具有重要意义。提高高校英语教学的硬性设备，要加大数字化实验室、多媒体教室的建设投入，加大校园网、学生学习交流中心平台建设的投入，加大英文图书的采购投入，加大校园广播建设的投入，努力为高校英语教学提供切实的硬性保障。三、结语近年来，我国高校英语口语教学有了较为持续、健康、快速的发展，但还面临着师资等方面的问题，只有在英语教学中更新教学理念，将传统教学与创新相结合，改革考试机制，加强口语考核，营造口语学习氛围，提高学生的学习兴趣，优化教学内容，改进课堂设置，加大师资投入，提高硬性设备，才能摆脱目前的被动局面，开辟出高校英语口语教学的新天地。
作者：盛新华 单位：西北政法大学外国语学院