一、引言
随着现代信息技术的飞速发展，越来越多的信息技术手段被引入到高中美术课堂教学中，这给美术教学增添了新的生命力。而将信息技术与高中美术结合起来，构建全新的一体化、互动化的教学课堂，对于提升学生的学习兴趣，强化美术教学感染力，有着重要的意义。基于上述背景，本文在研究中，着重阐述了数字媒体、电子白板等信息技术在与高中美术课堂整合的应用方法。以下，本文将详细阐述相应的教学实施策略。
二、活用数字媒体信息技术，创设合作探究课堂
著名教育学家汪潮教授曾经说过：“集体智慧是获取知识的关键，教学活动若脱离了合作探究的形式，便难以称为真正意义上的教学。”笔者认为，在高中美术课堂教学中，将数字媒体技术引入教学过程中，构建合作探究性课堂，借助数字媒体信息技术的视听效应、录播技术等特色，为学生构建全新的互动教学课堂。在具体的教学实践中，我尝试了利用数字录播媒体技术，展开教学尝试，实施教学，具体的教学操作如下。
1.课例
《中国古代壁画艺术》教学设计首先，我利用教室内的多媒体录播设备，为学生播放已经录制好的关于我国古代壁画艺术的视频，包括：河北望都东汉壁画、赏析太原娄睿墓壁画等；其次，由于录播速度较快，很多同学没有完全领会壁画艺术的内涵，于是，我利用录播媒体的回放技术，构建课堂互动答疑情境，引导学生进行提问，帮助他们解决一些问题；再次，在视频的引导下，我结合视频，提出一些鉴赏思考性问题，例如，“你能从视频中领会出中国古代壁画的精髓吗？”、“你能列举出一些其他的中国古代壁画吗？”，并将全班同学分为若干小组，组织他们根据问题，进行合作探究。最后，当各小组完成探讨后，我举行了随堂汇报会，主题为“中国古代壁画艺术，你了解了多少？”，让各小组选派一个代表，结合讨论结果，向全班同学进行汇报，而我则时不时地提出一些问题，与他们展开互动交流。此外，整个汇报会由教室内的多媒体录播系统进行全程录制，当汇报会结束后，通过多媒体大屏幕将汇报会现场的视频展现在全班同学面前，让大家再一次深切体会一回数字录播媒体信息技术教学的奥妙。
2.教学效果分析
在上述案例中，基于信息技术的多媒体数字录播平台成为了贯穿课堂教学的灵魂，通过录播系统的录制、回放等功能，教师能够及时地为学生解释不懂的问题、组织分组探究教学情境、录制教学现场视频。可以说，在数字多媒体技术的帮助下，教师与学生的互动教学变得更加可视化，由此可见，基于“数字媒体+合作探究”的教学流程，能够大大提升高中美术鉴赏教学的真实感、可视感，对于提升教学的质量也有着重要的促进作用。
三、擅用电子白板信息技术，创设情境教学课堂
电子白板是近年来较为流行的新型信息技术教学设备，它既具备了传统黑板的特点，又具备现代化信息技术的优势，例如，实现人机交互、师生交互。它解决了传统多媒体平台的局限性，为师生搭建了一个交互性更强的信息化教学环境，使得高中美术教学变得更加立体。在日常的教学中，我充分利用了电子白板删除、添加、帘幕等功能，创设了多元化的情境教学教学课堂，培养了学生现场鉴赏的能力。
1.课例
《中国古典园林艺术鉴赏》教学设计首先，在课前，我布置了预习工作，要求学生通过网络资源，查找有关“苏州园林”的资料，包括苏州园林的地理位置、构景要素、造景手法、实景图片、旅游视频等。其次，在授课过程中，我将同学们查找的资料整合起来，包括，图片说明、文字说明、视频说明等，并将上述资料作为素材，用电子白板呈现出来，为大家进行解释说明，当看到自己搜索的资料成为了教师教学的素材，全班同学的兴趣被激发起来，而我则结合学生的搜索资料，一一讲解资料的优点、缺点等，在对作品进行鉴赏评价的同时，也肯定的大家的劳动成果。最后，我随机选派一些同学登上讲台，让他们利用电子白板的修改、删除、添加等功能，以“涂鸦”的形式，为作品进行点评，内容包含自己的学习体会、对作品艺术语言的认识等，一个现场实践情境教学课堂被顺利生成。
2.教学反思
上述案例中，电子白板这一新型的信息技术设备，成为了教学组织、设计的有力工具，利用电子白板的多元化教学辅助功能，美术课堂的信息氛围、探究氛围更加浓烈。在热烈的探究，积极的实践中，同学们也得出了一致的体会，即：艺术需要想象，成功的作品需要满足艺术美和形式美相结合的结论。可以说，通过电子白板，学生的自主学习能力与审美能力得到了很大的提高。
四、结束语
在高中美术教学中，充分发掘信息技术的功能，将之与美术鉴赏教学进行有机整合，积极开发相应的教学资源，组织科学、有效的教学，不失为一种提升美术教学质量的好方法。在今后的教学中，我们美术教育工作者应以信息技术为主要手段，大胆尝试，创设更多更好的教学途径，让学生真正感受到美术鉴赏的魅力。
作者：丁瑜 单位：江西省上饶市第二中学