一、文言文学习要坚决拒绝死记硬
背的陋习，注重在对比联想中升华自己的文言能力。如2013年苏州市的这份试卷，考察的文本虽然是《小石潭记》，其试题却触及到了《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》《捕蛇者说》《陈涉世家》等多个经典名篇，可见培养自己过硬的文言素养才是学习的硬道理。文言文也要多多拓展，开展课外阅读，如2014年所考的《报恩塔》，就属于明朝张岱的名篇，如若我们能够在平时对其生平、文风、思想有所涉略，那么自然会在考试中胸有成竹、游刃有余。自主探究环节虽然没有实际的练习操作，却真正地让学生明白了文言文学习应学些什么，真正凸显了“以生为本”的课改理念。
二、编题自练，深入实践
课程改革中，培养学生创新意识与能力成为了点击率最高的短语。教学中，笔者深深地感受到，创新不是无源之水、无本之木，它需要根植于一定的土壤环境中才能生根发芽、开花结果。文言文习题课堂上，笔者常于自主探究环节之后开展编题自练活动，让学生在深入实践中将创新意识与能力落在实处。以前文记叙的《小石潭记》习题课堂为例，学生们在探究发言之后，以小组为单位，纷纷编制了扎实、深刻的文言试题，并主动开展交换练习。其中，我注意到了以下几道习题：1.解释加点的字•以其境过清：虽乘奔御风不•以疾也：2.穿越时空隧道，如若毛泽东手捧《沁园春•雪》与柳宗元在小石潭相遇，请发挥你丰富的想象，谈一下他们会说些什么。3.最近，永州市政府为了开发当地的旅游资源，拟借柳宗元的这篇名作搞宣传，请你执笔，为该景点拟一则宣传语。从这几道题中，我们可以充分领略到学生自主学习的潜力与能力，我不由得感慨：你给学生的舞台有多大，他们的天空就有多大。
三、多元评价，升华效果
心理学研究显示，多元评价有益于为学生自主发展提供动力，激发他们的学习兴趣与探究意识，是深入推进课程改革的一把利器。文言文习题教学过程中，很多教师也会组织学生自主编题，但如果没有有效的评价活动来检验编题成效，其课堂活动的意义便很值得商榷。在教学《小石潭记》时，笔者在组织学生自主编题、交流练习之后，让编题者评价了做题者的情况，也给了做题者评价编题者的机会，两者相辅相成、相得益彰，让文言文习题课堂迸发出别样的精彩。其中，以下几名学生的评价给我留下了深刻的印象。生1：《小石潭记》这篇文章中有很多生僻艰涩的字词，对我们理解课文造成了很大的障碍。我觉得出题者应该在检测虚词用法的基础上，加大实词的注音、理解检测。生2：作为一篇写景类散文，我觉得柳宗元在描摹手法上有着极为独到的地方，很遗憾出题者没能涉及这一知识点。生3：部分同学在回答上文介绍的第3题的时候，过于凸显“小石潭”的人文内涵，却忽略了其自然魅力，这对于景区发展来说极为不利，应当有所改进。生4：回答上文介绍的第2题时，我认为几名同学引用各自的诗文名句特别好，不仅契合了两位文豪的身份性格，更让习题答案富有诗情画意，极具文学意味，为他们点赞！……评价时，课堂气氛非常和谐、融洽，评价者说得头头是道，聆听者时而点头，时而蹙眉，点染了一个幸福的语文境界。总之，作为一名初中语文教师，深化文言文教学改革，发扬光大中华民族传统文化，我们责无旁贷、义无反顾。以上几点只是笔者创新文言文习题教学的几点尝试，相信在大家的努力下，文言文教学会焕发勃勃的生机，迎来一个姹紫嫣红的春天。
作者：李乡霞