一、合作交流，集思广益
小组合作学习的任务是学生个体所无法解决的，此时学生才会产生合作的欲望，这样的合作学习才能取得成功。如果合作学习的任务是学生个体所能解决的，那么合作就只能成为一种形式，而对于学生自主学习能力的提高并无太大的帮助。当学生产生合作的欲望时，我们就要鼓励学生将自己的意见与看法大胆地表述出来，在组内展开充分的交流与激烈的合作，这正是一个各种思想交汇与整合的过程，是一个集思广益的过程。在学生激烈的交流与讨论中，在各种思想的碰撞中，才能闪现智慧与创新的火花，才能拓宽学生思维的深度与广度，将学生的思维引向深处。这样才能在小组成员的共同努力下达成共识，从而圆满地解决问题。为此在学生进行自主探究与合作交流的过程中，我们要为学生创设愉悦、宽松而民主的教学氛围，构建开放而富有活力的教学环境，这样才能引发学生的思考，激活学生的思维，学生才能产生更多的个性见解，才能敢于提问、善于发表，这样才能进行广泛而深入的探究与交流，从而顺利地解决问题。
二、合理引导，有效合作
我们所面对的教学对象是年龄小、认知能力差、自主能力差的小学生，他们还不具备完全的自主意识与能力。在合作学习中我们经常会发现许多小组会偏离正常的教学轨道，或是合作交流中的无序性等这些都会导致合作学习的低效甚至是无效。因此，在学生合作学习中，教师要发挥到引导作用，而不是袖手旁观者，要给予学生必要的启发与诱导，发挥主导作用，引导学生有效合作。
（一）让学生学会表达
心中有想法但不会表达就等于没有想法。无法进行交流，这样的合作学习自然无法取得成功。因此，我们要让学生学会表达，能够用准确的语言将自己的看法与见解表达出来，让他人能够听懂，这样才具备了交流的条件与基础。
（二）让学生学会倾听
倾听是一种艺术，只有学会倾听，才会听清听懂他人的意思，这样才能展开充分的交流，才能真正实现取长补短。在合作学习中我们经常发现许多学生在他人发言时不注意听，不会听，这是合作交流中的一大瓶颈。为此我们要让学生学会倾听，弄明白他人的见解，这样才能展开充分的交流，进行深入的研究与探讨。
（三）鼓励学生质疑问难
学生只有具备强烈的质疑精神与批判精神，才能突破文字的限制，产生更多深刻的个性见解，这是合作学习成功的关键。但是许多学生往往迷信教材，认为教材就是权威，不敢质疑。为此我们要鼓励学生大胆质疑，要勇于挑战，善于质疑，敢于发表不同于教材、不同教师的意见，这样才能将学生的合作学习引向深处。
三、多元评价，整体提升
评价也是合作学习中一个至关重要的环节。评价得当可以让学生享受到合作学习所带来的乐趣与成功，这对于升华学生的认知、提升学生的情感具有重要作用。相反如果评价失当，会让学生对合作学习失去信心，甚至会对语文学习失去动力。因此，我们要重视合作学习中的评价。对于合作学习中的评价除了要坚持赏识教育，更加关注学习过程，同时还要将小组评价与个人评价结合起来。也就是说要从小组这个整体与学生这个部分两个层面来进行评价。要让学生有全局意识，增强学生的合作意识与竞争意识，要让学生意识到个人努力对于整体成败的重要性。个人再努力，不注重成员之间的团结，是无法取得小组的成功的。这样的评价才能对学生作出客观而全面的评价，而且更能够让学生正确认识合作学习，让学生享受到合作学习所带来的乐趣，从而促进学生爱上合作学习，学会自主学习，对语文学习形成持久有效的学习动力。
作者：朱玉明 单位：河北省迁安市建昌营镇第三中心完全小学
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