一、学生因素
（1）学生的心理观念。在经历了高考后，进入大学。大部分的学生首先在观念上就发生了改变，觉得高考结束了，应该可以好好放松并且大肆疯狂了，所以在刚开始的新学期中，对英语课程几乎没有学习兴趣，每天上课也只是为了应付老师而已。（2）学生的毅力缺乏。在21世纪急剧发展的时代，现代大学生对待学习的态度大不如前。现代大学生的学习心态是急功近利的，缺乏恒心与毅力，往往急于求成，希望在短期内就能学好英语。所以并不好好在课堂上认真学习。应付考试也只是在考试之前突击几次不挂科即可。（3）学生的自主学习能力差。自主学习能力是学生在学习活动中所表现出来的一种综合性能力。具有这种能力的学生是有强烈的求知欲望，并且能够善于运用科学的学习方法学习，会合理安排自己的学习活动.培养学生的自主学习能力，并不是个别教师能够在较短时间内所能完成的。它需要进行长期地、有计划地培养。现代学生自主学习能力普遍差，严重影响整体的学习效果。
二、改善大学英语教学效果的对策
大学英语教学已经进入了一个崭新的历史时期，随着高等教育的大众化的发展，现如今，各个高校都在不同程度地进行了扩招，在校大学生也因此而迅速增加。所以这也就对稳定和提高课堂教学质量提出了新的要求和标准。在所有课程中，大学英语教学是各个高校的一门非常重要的基础课程，因而它的教学质量的高低会直接影响学生复合能力的培养，以及未来的综合发展能力的提高。改善大学英语教学效果可以从以下几方面着手。
1.教师方面
（1）教师应该树立正确的教学观念。现在绝大部分的高校教师都采用照本宣读的方式授课，一节课用一种模式教学，课堂上呈现的基本上是教师教，学生玩的状态。事实上，教学过程是教师教与学生学的双向互动过程。教师首先应该树立正确的教学观念，正确的认识到教师与学生在人格上是一种平等的关系，而在学习过程中教师与学生是相互促进与发展的，在学习中共同获取知识，领悟精髓。（2）采用师生互动方式。学习本就是教师教与学生学的师生双向互动过程。课堂死板，毫无生气，学生自然也不愿意学习。教师可以采取特殊的教学手段提高学生学习兴趣。比如，可以借用多媒体因素引起学生关注，或者采用辩论方式，加强知识理解。教师在课堂多采用提问方式，以小组讨论活跃课堂氛围。
2.学生方面
（1）改变学生的学习观念。在课程教学开始之初，就向全体学生讲明白在大学生活中应该完成的学习目标，让学生在整体上对学习目标有一个比较清晰地认识。在课堂上可以进行思想教育，引导学生往正确的方向发展。同时，培养学生的毅力，耐心。（2）提高学生自主学习能力。培养学生课前预习，认真听课的习惯。锻炼学生独立完成作业，尤其是使用课本，工具书自主完成课本知识的消化能力，以及积极应考的能力。教书是为了育人，学生顺利获取知识是发展自自身的起点，所以教师首先要做的就是激发学生的兴趣，学生有了兴趣就会主动去学。在此过程中，教师的情感会使学生产生学习的间接的兴趣。在教学过程中，要把学生当作学习的主人，鼓励每个孩学生，成为学生的良师益友。
三、小结
学习是一个漫长而渐进的过程，所有人都不能急于求成，而忽视自身能力的渐进培养，在这个过程中，不论是老师还是学生，只有认真做好自己的本职工作，尽职尽忠，才能共同提高自己对学习的掌握，促进自身的综合发展。
作者：范茂
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