摘要：广告设计课程是视觉传达专业的必修专业课程，在教学上强调学生创意思维能力和实践应用能力的培养，是一门综合性较强的学科，因此，广告大赛进入广告设计课程的教学是一种必然的改革趋势，大赛项目能很好的贴合市场需求，对学生的课程实践是一种有效的教学方法。本文通过历届参加大学生广告艺术设计大赛指导学生过程中的教学实践活动进行总结，进行相关教学问题进行探讨，以求有更新的教学突破。
关键词：广告赛；广告设计；课程教学
《广告设计》是视觉传达专业的一门必修专业课程，前期的基础专业课程有《版式设计》《插画设计》《图形创意》和《广告策划》等理论和实践课程。《广告设计》的传统课程教学模式一般采用“三段式”教学法，把整个课程分为三个教学部分：理论教学、案例分析和实践创作三个部分，教学形式古板且课程的综合连惯性不足。如果将课程教学与赛事结合，以赛促教，开展目的明确的专题教学模式，有利于学生在学习过程中，激发学生的学习兴趣和动力，同时，更能达到知识融会贯通的效果。目前，国内每年针对大学生创作的广告赛事层出不穷，为众多学子提供了学习和历练的机会，其中学院奖、大广赛和金犊奖三大赛事最为瞩目，吸引着全国近百所高校几十万在校大学生踊跃参与。以赛促教可以使学生从课堂走出来，在更广阔的领域接触到更为新鲜有益的空气；从教学方面来看，“以赛促教”能很好的带动教学氛围，激发学生们的学习积极性，提高教学效果，同时也是检验教学效果的方法之一。
一、“以赛促教”的必要性
每年，各界广告赛事吸引着全国近百所高校几十万在校大学生踊跃参与，其中学院奖、大广赛和金犊奖三大赛事的权威性不言自明。就本学院的视觉传达专业情况而言，自2012年开展以赛促教的《广告设计》教学活动以来，在教学成果上，虽然在赛事获奖上取得了一定的成绩；在教学上，新的教学方法的应用上积累了一定的经验。但是，总体来说，在教学设置上还是不够系统和完善，学生的创作还需有更广大的突破。每一次赛事的结束都是《广告设计》任课教师的教学反思阶段。1.与行业接轨，带动教学更新国内针对大学生所设立的三大广告赛事，每一届的大赛命题在公益类和商业类别上都有涉及，评审团队由学界、业界和广告主联合参评，其严谨性和权威性不言而喻。从命题角度来说，均能很好的与市场需求、社会动态相结合，这就要求学生在创作中从大的环境入手，既要了解市场需求又要驾驭广告行业设计的风向标，对学生来说是一种较为全面、难度适中的实践项目，避免了学生在学习过程中的纸上谈兵。同时，“以赛促教”的课堂，由于命题的即时性，促使在教学的过程中，教师要根据当下的行业动态及前沿知识随时更新教学内容，针对具体项目展开教学，不断优化课程体系。2.推动教学实践，检验教学效果《广告设计》课程的实践操作性较强，以往在教学实践的设置上，以企业项目带动教学实践，但往往由于学生对市场需求把握不准确，缺乏商业创作经验，创作出的作品与广告主无法形成共识，不能很好的满足商业性市场的需求，因而消弱了学生学习的积极性。“以赛促教”的课程教学形式，选择以大学生赛事为主的项目进行教学推动，为学生提供了一个创作水平均衡的平台，同时激发了学生的竞争意识。在实践过程中，大量的学习优秀获奖作品，以及同优秀设计师的设计交流拓展了学生的专业视野，无形中由被动学习转化为主动学习，自学能力和实际应用技能得到显著的提高。参赛作品的评选成绩也可为检验学生对知识技能的掌握情况提供一定的评价依据，对教学的效果也可做一定的效果评估参考。因此，以赛促教的教学活动是一种较为实际和有效的教学方法。3.激发学习动力，促进教学相长学院奖、大广赛和金犊奖三大赛事在国内具有较高的权威性，在全国具有有较高的影响力，其含金量较高，荣获赛事的等级荣誉是一种对学生学习和对指导教师成绩的肯定。这些前提因素刺激着学生们的竞技意识，对知识的学习和实践的执行辅以了很大的学习动力，促使学习氛围浓郁。其次，为支持本院校学生的参与性，校方也会相应的进行教学支持。因此，在内外环境大好的前提下，教学相长的互动互促的学与教的关系，更是朝着有益的方向持续发展。
二、“以赛促教”的实施方法
“以赛促教”的教学方法在保留原有《广告设计》课程教学有效方法的同时，提出新的教学思路，教学过程以围绕赛事项目展开，以实践为主，理论贯穿实践进行教学。在执行教学的过程中，进行不断的检验和自评，以提高《广告设计》课程教学的适用性。
1.项目贯穿教学，理论带入实践
教师对《广告设计》课程的理论知识点进行重点讲解，同时将往届赛事项目做案例分析，将课程的知识点贯穿在案例教学中，为学生下一步的实践实施提供理论基础的支撑。在《广告设计》理论知识的讲解中，教师应综合视觉传达专业的知识，结合广告设计的设计流程进行讲解，做到深入浅出。在案例教学法的实施过程中，可多个案例并列讲析，也可一个综合案例贯穿头尾，但对案例的选择应把握住针对性和代表性的原则，鼓励同学们勤思考、多讨论，勇于提出不同的思路和见解。在项目实践操作过程中，项目贯穿整个课程的实施，是课程的主要环节。在这个实践环节中，教师应起到引导和知识链接的作用，启发学生在项目前期的调研中发现问题，指导学生对信息数据进行有效的梳理，分析问题，寻找问题的解决办法。在实践项目的教学过程中，教学难点在于如何引导学生处理好信息数据与创作表现的衔接，做到很好的知识延展。针对这个难点，可通过优秀获奖案例的分析、执行案例的借鉴、小组集体讨论和创作尝试等方法来引导学生在学习过程中找到创作的套路和方法，通过灵活多样的学习方法，激发学生的创作热情，进而不断提升学生的设计能力和专业素养。
2.团队合作，项目带入教学
实践过程中，教师根据赛事项目，编排项目组。学生可根据自己的兴趣和爱好选择参赛项目组成项目组，一般项目组成员为3-5人。每个项目组根据自己的项目制定项目计划书，在教师的指导下完成项目的前期调查、信息收集和信息梳理等工作；执行中期，进行头脑风暴式的交流与讨论，寻找项目创作的切入点，最终由各项目组进行项目提案，做项目中期的学习汇报，提案过程中完成项目执行思路的汇报和项目的交流讨论，以及教师的指导。全部实践过程保证每一位同学都能积极参与。项目组的成立，有助于同学们的相互学习和交流，资源的共享和互补，同时，对同一个项目的不同形式可以做多方位的创作拓展。这样的双动式教学调动了师生教与学的互动性，形成了很好的课堂教学氛围。
3.多种形式的成绩评价体系
《广告设计》课程的成绩评价有利于促进学生的自主学习，有益于促使学生对课业的反思；同时，也是教师对学生学习成果的掌握渠道之一。在《广告设计》课程结束后，学生可按项目组进行自评和互评。通过自评和互评使学生对各自的作品进行学习和讨论，可从学生的角度去审视作品，发现问题并提出解决问题的方案，充分发挥学生的自主评价和审美能力，引导学生在评价过程中，将评价的重点放在设计理念、文化内涵和表现手法等方面，通过自评和互评了解自己或对方的优劣势，相互学习，这不失为一种互动学习，相互促进的有效方法。再者，在学生自评和互评的基础上，教师应有自己的一套完善的评价体系。在学生的项目实践过程中，教师应根据学生的创作作品、创作过程进行有效的评价。创作过程中包含学习的主动性、团队合作情况、课堂考勤和问题的解决能力等方面，以做到对学生做出公正、客观的评价。教师的评价对学生有着极为有效的激励意义。因此，在评价过程中，可分阶段进行，采用以阶段性评价为主的评价方式，可以不断的鼓励学生，对学生的创作起到不同阶段的肯定和引导的作用，激发学生进一步学习和提高的积极性，促使教与学的相互促进。
三、“以赛促教”应注意的问题
“以赛促教”的教学模式首先要求教师必须熟知广告创作的整个设计流程，其次要求教师要有驾驭项目执行的指导能力。广告赛事的命题较为广泛，所涉及到的学科知识杂而繁，这对《广告设计》的任课教师提出了较高的要求。因此，教师在授课前，都必须对赛事项目做好充足的功课准备，根据不同的项目制定出详细的指导计划书，包括选题、调研、创意、设计等都要有一定的前期铺垫，对以往的优秀作品或执行案例等资料进行收集和分类。在教学中，忌讳对学生填鸭式的指导，应尽量启发学生的创新意识，鼓励学生大胆尝试、用于突破。在项目实践中，教师可根据不同情况来设置自己的身份，可模拟为广告主向项目组提出问题；可协助成员完成调查访问；也可做为组员协调团队合作关系，其主要目的是指导、协助学生在学的过程中完成项目的创作，切忌越俎代庖。最后，在评价学生学习成果时，应以正面的姿态，多鼓励，多赞赏；尊重学生的成果，尽量发掘学生作品的闪光点。《广告设计》课程是一门具有较强应用型性质的设计专业课程。在教学中，实行“以赛促教”的实践教学模式，不仅可以将课程内容与时俱进，激发学生的学习兴趣，带动课堂活力；还能较快而有效的使学生适应市场的需求，灵活运用理论应用于实践的专业技能，开拓学生的专业视野，培养出适应社会和市场需求的应用型人才。因此，“以赛促教”的《广告设计》课程教学模式符合了人才培养的教育目标与市场结合的要求。教学上依托赛事平台，为学生提供了更为广阔的学习和实践的舞台，是一个值得深入探讨的课程模式，它的开展，必将使《广告设计》课程开出奇异而瑰丽的花朵。
参考文献：
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作者：葛慧 单位：湘南学院 美术与艺术设计学院
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