1、“育儿教儿”中家长要注意细节化，长远化
家庭教育对于儿童来说是潜移默化的影响，并且是性格的塑造，教育是由生活的点滴形成的，细节到每一个小点上，例如儿童在穿鞋时穿错左右，这时家长要发现潜在的教育契机，比如此时就可以用游戏的方式来教育儿童认识对应关系和做事情认真的态度，在《窗边的小豆豆》一书中，作者小豆豆是个好奇心和想法十分独特的孩子，因为所做的一些在老师看来莫名其妙，甚至是扰乱课堂教学的事情。因此，被退学，可是她的母亲并没有告知小豆豆退学这件事，也没有责怪她，而是用另一种保护的方式去看待小豆豆，她只是很委婉的让小豆豆离开旧环境，去开心的迎接新的学园生活，她在心理和生理上都给其更大的保护空间。通常在大家常模的思维下，认为小豆豆做一些奇怪，让人难以理解的事情时，会批评指责，但是豆豆的妈妈不会当机立断的去评价豆豆，她会一直观察豆豆并鼓励其继续做下去，找出其背后的真正原因，家长在教育儿童的过程也应该注意这点，不要用成人的眼光去看待儿童出现的问题，要从中发掘每个小细节的价值，做儿童背后的支持者、鼓励者、旁边的合作者、前面的引导者。“李霞老师”的教育事迹，不光感动我们心灵的最底层，同时也给我们敲响一个警钟，下面举其中一个例子，她与TOM之间的故事，她拯救的不只是一个儿童，更是一个大家庭的幸福，对于幼儿来说，应关注情绪、人格和身心健康，需要教育者静下心来，细细的观察发现，以平和的心态去看待事情的发展，在事件中，TOM被大家认为可能有“自闭症”，仅仅是通过他的外在表现，如不与人沟通等特点，但是李霞老师并没有单一的去评价，而是通过每天坚持观察并认真研究其中的潜在原因，翻阅和查找大量资料认为TOM有可能是语言障碍，建议家长带其就医，结果TOM真的只是语言障碍而非自闭症，通过就医为其治疗，TOM后来发展的很好，可以跟正常孩子一样，李霞老师通过细节决定了一个孩子的命运，如果大家都只是武断的去评价一个孩子，都只是通过外显的行为，而不去关注背后的原因，不追根究底，那么后果是非常可怕的，我希望通过这种能引人深思的事情，能让我们认真的去思考，关注幼儿的成长，尽量避免给其造成不可弥补的伤害，家长要从大的视角去看待幼儿的发展，要积极的去发现背后的潜在原因并合理的创造教育契机。
2、在儿童的成长阶段家庭教育应该注意的问题
2.1教育的前提是先了解其心理，而最开始的应该是，先了解儿童发展阶段的特征和特点，澳大利亚动物学家劳伦兹把动物的“印刻”现象发生的时期称作“关键期”在关键期内形成的印刻行为作为动物的习性保存下来，并且是不可逆的，即一旦形成就不能修正和还原，在人类的身上目前还没有发现典型的印刻现象，没有发现错过某一时期就完全不能进行的学习，但就儿童的学习而言，确实有在某一的特定时期内学习效果更好，更容易发挥个体的学习潜能，发展心理学家将动物的关键期引入儿童学习行为的研究领域，认为儿童心理的发展同样存在关键期，关键期是一旦错过弥补很难，所以家长要重视儿童发展的几个关键期，用正确的，儿童能接受的方式去教育，蒙台梭利还提出敏感期，阶段性，儿童心理学家认知学派皮亚杰也提出儿童的发展阶段，但以上的都无法等同于关键期，但它们都有一个共同特点，就是在儿童此阶段需要的尽可能去满足，激发其潜力。2.2成人要积极发挥榜样作用，以身作则，关注生活的点滴小事，在幼儿园中“一日生活”有着重要价值和意义，一日生活是幼儿重要的学习途径，有着丰富的学习资源和教育契机，家庭也同样有着与幼儿园一样重要的一日生活，可能方式同幼儿园不一样，但地位是一样重要的，成人在教育幼儿中要注意培养幼儿的自我认识、自我管理、自我服务、自治的习惯，为以后性格养成奠定基础，现在教育中总是一边放掉许多促进幼儿发展的机会，一边却在幼儿并不需要的时候，强迫幼儿学习，大家现在都比较重视常规传统的教育方法，总是用常模的思维去管束着幼儿，其实教育是一门伟大的艺术，而父母又恰恰是最好的老师，成人在育儿中要灵活的去处理问题，要用辩证统一的眼光去看待幼儿身上的特质，积极的去寻找幼儿身上的闪光点。
作者：李利利 单位：哈尔滨师范大学 教育科学学院