1视觉传达中的交互性
儿童注意力通常只能集中二十分钟左右，多图形、景象、立体形象会增加儿童视觉上的趣味性，吸引儿童注意力。在进行数字出版物的设计制作时，要强化互动的理念，要理解用户的体验，从色彩、图形等几个大方面对界面设计进行有特色的分析和归纳，对其艺术风格进行深入的研究和阐述。(1)目标导向界面对于儿童教育类的出版物来说，应该拥有明确的视觉导向系统(知识框架)，一种直观和操作简便的界面对象，把当前要使用的操作命令以项目列表的方式显示在屏幕上，供受教育者按需选择。根据儿童的逻辑思维能力，清楚明晰的目标导向不仅可以减轻记忆负担，而且易于操作。(2)窗口在窗口的设计上应尽量采用单独的大窗口显示，因为儿童的思维系统性不强、注意广度较小，当多个窗口同时或交替出现时容易使他们不知所措。而大窗口便于其察看窗口内容，能够形成视觉冲击、吸引注意力和排除屏幕上其他信息的干扰。(3)图形化按钮这一种非常符合儿童思维、认知习惯的交互方式，在数字教育出版物设计中，我们提倡按钮形象化、图形化，让儿童一看就知道点击可以触发哪些动作，表达方式接近自然，易于识别和理解，削弱了受教育者对数字化出版物界面产生的陌生感和神秘感。(4)对话框是一种弹出式窗口，根据教学情景，将教学内容以对话框的形式展示。在一个对话框中设计的选项不应太多，如果太多，则会造成使用效率不高、浪费屏幕空间等，这时应考虑用其他方式设计。
2声音用户界面交互性
在儿童教育类数字出版物中，根据教学内容的需求，借助音乐和声音效果创建一种特殊传授方式，把儿童带到特定的气氛之中，有助于调动情绪，使学习过程变得更轻松，丰富儿童的感官享受。语音操作命令，形象化图标相结合的讲解内容，及时的语音信息反馈等。根据儿童心理特点，在学习的过程渴望互动与鼓励，因此，在交互设计过程中，反馈尤为重要。例如:当孩子把手指放在屏幕上某个图标时，会有相应的音乐，可以是图标的对应解释，也可以是对孩子动作的鼓励，如“答对了”“你真棒”，增强界面的交互性。
3触觉用户界面交互性
儿童求知欲强，喜欢探索发现与模仿，追求独立完成任务的胜任感，同时又渴望沟通与获得帮助。增添多种动感的交互方式，让儿童用户获得不同的学习体验。(1)点击。当学生点击屏幕上的一个按钮或图标时便激活此项交互。或者当学生用鼠标点中某一对象时，这些对象可以是一幅图形、图像或一段字符等。不管对象在屏幕的什么位置，只要触碰到对象时，便可激活交互。这种交互方式操作便捷、不易出错。(2)拖拽。移动对象交互是指鼠标选中对象并拖到一指定区域时激活交互。要求学生将正确结果拖入等式，搭建一个等式桥。(3)输入文本。利用输入文本进行交互就是就建立一个文本输入区，让受众在其中输入字符，输入结束后系统将其输入与标准比较，并依据输入结果对受众的操作做出反馈。总的来说，影响交互方式选择和设计的因素有受教育者的特性(如儿童的技能、经验、偏好)，学习目标和学习内容，以及数字化教育出版物界面的其他元素和系统的软、硬件支持环境等，设计者应当综合考虑这些因素。从儿童教育类数字出版物的功能作用角度分析，儿童用户有使用流畅、获得丰富的信息、帮助解决学习上的问题这三方面的需求。从儿童心理发展角度来分析，寻找儿童用户使用教育软件的情感上的需求，可以概括为有趣味性与审美性(适度吸引儿童，提高积极性)、能够在独立完成中获得成就感。调动儿童学习积极性的方法，采取多种形式的评价。例如，成绩评价、思想行为评价、学习成果评价等，及时了解受教育者的学习状况和思想状况，把评价作为调动受教育者的学习积极性的有效手段。当前，越来越多的教育工作者关注平板电脑在教育教学中的应用，肯定其对教学的变革性影响，但与此同时，也有部分学者表示质疑。平板电脑用于教学需要系统化的、适用于课堂教学的、有针对性对课堂进行开发的电子课本，而不是碎片化的，简单地把网上搜集起来的文字、图片、视频整合起来的课件。设计师明确自己所处的角色，要重视儿童的认知特性和思维习惯，以教育者的教学目标为依据，体现的正是一种“以学习者为中心”的经营观念或“用户为中心”的市场理念，其实质就是服务。良好的人机交互界面设计要能帮助儿童沉浸在学习环境中，并从学知识中感受乐趣。结合儿童的认知特性，不断探寻更符合儿童行为习惯的人机交互界面设计，才是设计师的职责所在。
作者：马小丽 单位：北京服装学院