第一篇：技工院校计算机教学要点
一、不要想当然省略细致的教案
不少人误认为，计算机教师不存在备课问题，只要告诉学生基本方法，让学生借助设备自己练习就行了，这种想法显然是错误的。苏霍姆林斯基说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述越是情感鲜明，学生听课花在抠教科书上的时间就越少。”更何况一个实训教师不仅要把教材备充分，还要把教材中阐述的技能掌握娴熟，从而结合语言讲授给学生，要把具体的操作步骤要用学生感兴趣易接受的语言表达出来，同时要遵循知识的系统性与科学性，吃透教材是基础，了解学生是关键，当然硬件设备也是必不可少的备课内容，同时还要考虑教学中的意外事故，如灭火器的配置、修理工具的准备、工装的准备、学生的自我安全保障等，这些都是要备在教案里的，相对于纯理论的课程，操作课程更复杂，更需要有认真、具体、详细的教案，只有这样，才能保证教学的顺利进行。
二、不要轻视技能考核
技能考核不要流于形式。技能是技校生进入社会后赖以生存的基础，学生学得怎么样，最终的考官不是老师而是社会，然而一项技能往往不是一节课就能学会并且熟练掌握的，这样就需要将整个技能进行分解，合理安排每节课的实战训练，以达到水到渠成的效果。要使学生在平时的实战中树立自信，掌握技能与技巧，教师在教学过程中就要有目的地给学生设置操作障碍，把可能会出现的意外提前让学生感受，这样会更好地应对实战。只有以实践的眼光、以社会需要的标准来考核学生，才能真正看出学生该项技能是否学好、学校教学是否过关，教师教得好不算真正的好，学生学的会才算真正的好。如考核表格制作时，仅考核学生表格的制作方法，画一些诸如课程表之类的简单表格是不行的，要用聘人单位常用的一些复杂表格来进行考核，这样才能看出学生与社会需要之间的差距，真正做到学以致用。
三、不要忽略操作课中的人文教育
操作课面对的大部分是无生命的机器，如何使学生对无生命的用品产生尊重与保护，教师的教育是很重要的。要教育学生用感恩的态度面对，把它当成自己的亲人，没有了设备就无法操作；要及时解决课堂中的问题，尊重学生的人格，体悟学生的感受是解决问题的基础。由于技校学生本来就受他人与社会的“歧视”，不能顺利考入重点高中或普通高中，已经使学生内心有了阴影，因此，教师在解决课堂问题时，一定不能伤害任何一个学生，教师要有一颗真心喜爱学生，用心去教育学生；同时，教师还要有一个好的教学心态，要有耐心和恒心，尊重三尺讲台像尊重生命一样，遇到具体问题时，不能急，也不能躁，更不能烦，要有效与学生沟通，制定合理的操作规范与标准，如不能用力敲击键盘，不能把屏幕弄脏等等。
四、小结
总之，技校学生的计算机操作是非常重要的课程，教师要在教学中规范操作，言传身教，培养学生良好的行为习惯，采用切实可行的途径和方法，在注重知识传授、技能训练、能力培养的同时，重视学生人文知识的渗透，教书重在育人。对于技校的学生不要求个个都是高材生，但力求每个人都能掌握基本的技术与技能，并通过自己的努力在实践中不断发展完善。
作者：陈惠彬
第二篇：技工院校计算机教学问题
一、计算机教学中存在的问题
为适应社会对专业人才的需求，技工院校应当更加重视对学生实践操作能力的培养。因此近年来，技工院校的计算机课程迎来了改革的新局面，计算机专业逐渐向以学生为主体的“工学一体化”教学模式靠近，并取得了一定效果，然而技工院校在计算机专业教学方面，仍然存在一些不足之处[1]。
1.教学观念没有得到更新，课程目标不明确
迄今为止，一些技工院校在教学当中，“重理论，轻实践”的模式仍然存在，实践操作性强的，如计算机课程，依旧处于被忽视的地位，例如，一些技工院校由于技术设备的缺乏，计算机课程还停留在老师课堂书本讲解的阶段，学生难得有实践操作的机会，导致理论与实践的脱节。技工院校的主要目的是培养适合企业需要的人才，而计算机行业发展快速，如果技工院校学生理论与实践脱离，则学生实践能力得不到提升。
2.教材内容不合理，课程结构不恰当
一般来说，教材是对以往实践经验的总结，计算机技术发展日新月异，而各院校的教材却长期得不到更新，导致理论与实践需求的错位，以致培养出来的学生不能满足社会发展的需要。另外，学生察觉到教材的陈旧，跟不上时代需求，容易产生厌学的心态，失去学习的积极性[2]。
3.教学方法单一，教学手段落后
计算机课程的明显特点是理论与实践相结合，这就要求学生在掌握理论知识的同时，要学会实践操作。然而，在许多技工院校，计算机的教学模式仍停留在老师照着课本讲的模式。众所周知，计算机运用技术是比较抽象的，光靠练习题而不去进行实践操作，难以掌握计算机运用技术，如果学生没有接触操作计算机的机会，不仅阻碍学生对计算机运用技术的掌握，还会限制学生的创新能力，以致计算机应用教学领域的沉寂。
4.教学设备管理不当，网络资源利用不够
随着教学设备的更新，一些技工院校已基本能满足学生上机要求，然而，由于学生使用不当，能够实际运用到教学上的电脑并不多。教学投影仪已被越来越多的应用到教学当中，在许多技工院校与得到了普及，但是由于一些老师并没有实时更新自身素质，自身都没有掌握教学PPT等的操作，则省略了这一教学过程，使得限制了老师与学生间上课沟通的渠道，影响了教学质量。
二、应对策略
1.转变教育观念
院校应该注重学生自身实践能力的提高，转变原来陈旧教学模式，将教材与实践操作相结合。不要一味的做表面功夫，重视帮助学生获取相关证书。而应该重视学生是否真正掌握专业知识。在教学过程当中，应当帮助学生提高自身的自信心与创新能力，为社会培养更多适应时代发展所需要的人才。
2.及时更新教材，优化课程结构
一方面院校要实时了解计算机发展状态，了解企业对于应用型人才的需求状况，及时更新教学教材。另一方面注重教材与实践操作相结合。尽可能的进行电脑教学，让学生边学边做，能够及时地将理论知识转化为实践能力，从而提高教学效率。
3.提倡因人施教，优化教学手段
教无定法，学校教育应提倡多变的模式，只要是有利于学生发展的，就值得推崇。由于学生的不同个性，对于教学模式的接受也不同。例如，有的学生竞争意识强，如果在学习过程当中多加入学习比赛等活动，能激发他的学习积极性。再者，有些学生创新能力强，如果对学生的创新成果加以鼓励，并给予一定支持，这些学生将会产生不可预估的社会价值。因此，学校应该提倡因人施教[3]。
4.提高教师综合素质，充分利用教学资源
活到老学到老，老师应该及时更新自身知识，提高综合素质。尤其是计算机领域，计算机应用技术日新月异，老师也应该加强自身学习，顺应时代发展，给学生注入新的知识，而不能仅仅局限于落后的基础教学。
作者：董芹 单位：山东省鲁中高级技工学校
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