(一)开发思路
以“一条主线、双科结合、课证融通”为思路，以作品为载体，按照“基于工作过程系统化”课程开发思路，进行开发。其中“一条主线”是指培养学生可持续发展的能力，“双科结合”是指:与《模拟电子技术与数字电子技术》课程的结合，“课证融通”则指与电子产品装接工中级职业资格证书相融通。
(二)行动领域分析
要求从业人员通过识读电路图，根据电子产品设计要求采购电子元件，判断元件质量，根据装配图正确安装、焊接、调试及维修元件，自觉遵守安全和各种技术规范，对完成的工作进行必要的记录与存档，自觉遵守安全生产规定和企业6S管理制度。
(三)学习目标
本课程将行业标准与专业教学目标相结合，通过完成完整作品逐渐培养学生电子技术方面的技能，初步形成解决生产现场实际问题的应用能力;培养学生的思维能力和科学精神，培养学生学习新技术的能力;培养创新意识，提高学生的综合素质，达到电子装接工(中级)水平，为今后就业、取得高级资质打下良好基础。
(四)情境设计
本学习领域课程由6个学习情境组成，以产品作为载体，各学习情境之间呈现递进的关系，符合认知规律即由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则［2］。总体设计见表1。
(五)教学方法与手段
在教学中主要运用项目教学法、引导教学法、头脑风暴法、讨论法、小组汇报演示法等教学方法，学生在教师的引导下在“做中学、学中做”以实现教、学、做合一。在学习的过程中不仅培养了学生的专业能力，更重要的是培养了学生的社会能力和方法能力。本文来自于《甘肃广播电视大学学报》杂志。甘肃广播电视大学学报杂志简介详见
(六)考核
采取过程考核、S(学院、系部、专业)三级抽考和结果考核(期末考核)相结合的考核方法，期中过程考核又分为学生自评、学生互评和教师评价相结合。主要考核学生的通用技能和专业技能;结果考核主要检查学生对基本理论、基本概念的掌握情况以及对知识的综合应用能力。在课程开发的过程中，始终贯彻“基于工作过程系统化”的理念，认真贯彻“一条主线、三级抽考、实践第一”的教育教学思想。在此基础上完成教学资源库的建设，为将《电子电路分析与应用》这门课程构建成精品课程打下扎实的基础。
作者：柴爱平 单位：武威职业学院